小兔捉迷藏（小班數(shù)學(xué)活動(dòng)）

鐘瑛

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒辨別空間方位的過程，是不斷走出自身中心向其他客體中心逐步過渡的過程。根據(jù)幼兒的空間思維發(fā)展特點(diǎn)和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及當(dāng)前課程游戲化的要求，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)日常生活中的情境教學(xué)游戲。這個(gè)游戲，以小班幼兒感興趣的“捉迷藏”貫穿活動(dòng)始終，有幼兒熟悉的滑梯、帳篷、桌子、紙箱等常見物品，旨在讓幼兒通過自己的參與感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、辨別學(xué)習(xí)空間方位。活動(dòng)目標(biāo)：

1.在游戲情景中初步感知方位，理解“上下、前后、里外”等方位詞的意思。

2.能嘗試用語言講述自己的方位。

3.樂意與同伴一起玩捉迷藏，體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩捉迷藏游戲的經(jīng)驗(yàn)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）躲藏圖人手一幅，毛絨小動(dòng)物、地墊若干；（2）小帳篷、娃娃家、紙箱等若干，戶外游戲場景等；（3）裝扮小兔用的道具每人一份。

活動(dòng)過程：

一、快樂的小兔——以身體為中心區(qū)分上面、前面和后面等方位。

1.師：我是兔媽媽，你們是誰呀？兔寶寶，你們長長的耳朵長在哪里？短短的尾巴長在哪里？

2.小結(jié)：兔寶寶的頭上面有兩只長長的耳朵，身體后面有一條短短的尾巴。

二、游戲：捉迷藏——體驗(yàn)并分辨上下、前后、里外等方位。

1.第一次游戲：按指定方位躲藏

（1）師：看看周圍有些什么？（滑滑梯、帳篷、桌子等）

（2）介紹游戲規(guī)則：請(qǐng)兔寶寶找到媽媽說的地方躲起來。

（3）小結(jié)：原來許多物體的上面、下面，前面、后面，里面、外面……都可以躲起來。

2.第二次游戲：藏小動(dòng)物

（1）師：有許多小動(dòng)物也想和你們一起玩游戲，請(qǐng)你們自己選一個(gè)喜歡的小動(dòng)物，然后把它藏起來。

（2）游戲規(guī)則：先看一看，想一想把你的小動(dòng)物藏在哪里，藏好小動(dòng)物后再悄悄地告訴客人老師。（個(gè)別講述、同伴交流）

3.第三次游戲：找小動(dòng)物

（1）游戲規(guī)則：找到一個(gè)小動(dòng)物后，告訴大家它躲在哪里？

（2）請(qǐng)一幼兒示范并講述小動(dòng)物躲藏的地方；

（3）“找小動(dòng)物”游戲一次；

（4）小結(jié)：原來，這些小動(dòng)物有的藏在××的上面，有的藏在××的下面，有的藏在××的前面，有的藏在××的后面，有的藏在××的里面，還有的藏在××的外面。

4.第四次游戲：看圖捉迷藏

（1）師：這張圖上有什么？小紅點(diǎn)就是表示寶寶要躲藏的地方，你能看出來，我們應(yīng)該躲在帳篷的哪里呢？

（2）幼兒自主選擇圖片觀察并講述；

（3）幼兒看圖躲藏，客人老師幫忙尋找兔寶寶，并檢驗(yàn)。

延伸：回家和爸爸媽媽在家里或公園里玩“捉迷藏”游戲。

活動(dòng)反思：

整節(jié)活動(dòng)以免寶寶的角色身份引發(fā)小班幼兒活動(dòng)興趣，從自身引入，通過熟悉周圍場景中的物體，親身體驗(yàn)和老師玩捉迷藏，和小動(dòng)物捉迷藏活動(dòng)，再到看圖捉迷藏的過程，這種階梯式的小步遞進(jìn)，為幼兒觀察、比較、判斷方位和正確說出方位詞給予適宜的支持，順應(yīng)了幼兒空間思維發(fā)展的需要。

在幼兒空間方位的認(rèn)知與學(xué)習(xí)過程中，不是一蹴而就，更不是一節(jié)教學(xué)活動(dòng)就能讓幼兒完全達(dá)到的。它既需要聯(lián)系和還原到日常的生活背景中去感知和認(rèn)識(shí)，也需要給幼兒多種形式的活動(dòng)（小游戲、材料操作）來加以鞏固和運(yùn)用。幼兒的發(fā)展也是有差異性的，活動(dòng)中也有個(gè)別幼兒能夠區(qū)分方位，但是不能夠用語言表述，我們應(yīng)該允許和正確看待個(gè)別幼兒的差異性表現(xiàn)。