基于幼兒經典繪本教學的思考

周秀

美國詩人沃爾特·惠特曼有一首著名的詩《有一個孩子每天向前走去》：“有一個孩子天天向前走去，他只要觀看某一個東西，他就變成了那個東西，那東西就變成了他的一部分……如果是早開的紫丁香，那么它會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分。”幼兒天真爛漫，心靈純凈如嶄新潔白的畫頁。作為幼兒教師，我們應該讓什么成為孩子的一部分呢？我選擇了繪本閱讀，我希望能夠讓繪本中的友愛、分享、親情……成為孩子的一部分。

一、師幼共讀：在幼兒心田播下幸福的種子

日本兒童作家松居直說：“圖畫書對幼兒沒有任何‘用途，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的?！庇變簼M心喜悅地步入神秘且多姿多彩的繪本世界，這就是“幸?！钡母杏X。唯有在幼兒時期體驗過這種感覺的人，長大之后才能真正體味幸福的滋味。繪本中的每一個文字、每一幅插畫，都經過作者和編者的精心打磨，飽含著藝術家豐富的情感與理性的思考。教師與幼兒共讀繪本，就好像在幼兒心田播下幸福的種子。

（一）愛的種子

親情主題的繪本不僅提醒我們用心感受親人的愛，還能夠幫助幼兒學會如何表達愛。例如，教師和幼兒其讀繪本《猜猜我有多愛你》，促使幼兒想說、敢說、愛說，為其創造一個輕松自在的語言環境。通過閱讀繪本，幼兒知道了。有時要將愛勇敢地說出來”，于是，他們學著積極主動地表達愛、回報親人的愛。其讀使教師和幼兒擁有了其同的語言密碼。

（二）好奇的種子

幼兒與生俱來的好奇心使他們熱衷于探索身邊的一草一木。為了呵護孩子的天性，教師鉑幼兒共讀繪本《月亮的味道》。繪本淺顯易懂，講述了月亮和一群小動物之間的有趣故事。繪本的名字獨具匠心，足以吸引幼兒的目光?！霸铝量梢猿詥?？是軟的，還是脆的？它是什么味道的？是甜的，還是成的？”這些飽含童真與童趣的書名不僅引得孩子們食指大動，而且也吊足了孩子們閱讀的“胃口”，他們不禁思索：月亮會有味道嗎？月亮會是什么味道？懷揣著這些疑問，教師和幼兒踏上了探索的旅程。

（三）合作的種子

幼兒因受自身發展水平的局限性，普遍以自我為中心，缺乏與他人合作的主觀意識。于是，教師和幼兒一起閱讀繪本《想吃蘋果的鼠小弟》，從淺顯易懂的故事中，幼兒和“鼠小弟”一起體驗著合作、分享的快樂。漸漸地，幼兒認識到：當自己不夠強大時，可以與人合作。

（四）習慣的種子

俗話說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！币虼?，我們應注重培養幼兒良好的生活習慣。但是，教師僅依靠刻板的說教只能事倍功半，不妨借繪本的力量，和幼兒一起閱讀《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》。故事用簡單重復性的語句，生動形象地刻畫了鱷魚和牙醫戲劇性的心理矛盾。

（五）自信的種子

現如今，很多父母對孩子的要求愈發嚴格，家長的控制欲強有可能會導致孩子怯懦、內向的性格特點。為了培養幼兒的自信心，教師可以和幼兒共讀《小豬變形記》：小豬滿腦子都是奇異的想象，它費心費力地模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物，但遺憾的是，這些創舉都以失敗告終，正當小豬被一連串的失敗打擊得失去信心之際，它受到另一頭豬的啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。作者用明亮的色調展現了小豬自我探索的心理過程，令幼兒輕松愉快地意識到：做自己，最幸福。

二、親子共讀：奏一曲和諧的樂章

前蘇聯著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭?！庇纱丝芍H子閱讀在幼兒課外閱讀中的重要地位。

（一）給家長寫信

為了號召幼兒家長積極參與親子閱讀活動，教師通過給家長寫信的方式，詳細介紹親子閱讀繪本的重要意義和科學方法。通過家園共育，我們能夠更好地幫助幼兒養成閱讀習慣。漸漸地，閱讀將成為幼兒家庭生活中不可或缺的親子活動，成為一種享受。如此這般，我們可有效培養幼兒愛閱讀、會閱讀、樂閱讀的好習慣。

（二）發起倡議書

為了持續推進親子共讀，我們誠摯地邀請幼兒及其家長加入“21天親子伴讀”活動中，讓家長成為孩子的好榜樣。我們提出：“一本好書，兩人閱讀，三周堅持，終身受益?！奔议L每天都會拍照記錄親子共讀的美好時光，然后上傳到朋友圈，請大家共同見證?；顒咏Y束時，幼兒園結合幼兒在“21天親子伴讀”活動中的具體表現，評選出“優勝寶貝和家庭”，并為他們頒發獎品。

（三）開展“圖書漂流”活動

我們提出“書在你我間旅行，你我在書中暢游”的口號，在幼兒園開展“圖書漂流”活動，鼓勵大家分享繪本，向身邊的朋友傳遞知識。分享是一種生活態度，“圖書漂流”是播灑文明，傳播文化的奇妙旅程。我們請家長和孩子一起為“漂流”的繪本，制作屬于它們的“簡歷”，父母幫助幼兒在“簡歷”上寫清楚小主人的班級、姓名及該書的推薦理由。幼兒在每周五離園時，可以將喜愛的繪本帶回家，利用周末時光仔細閱讀。

（四）創設閱讀環境

我們利用幼兒耳熟能詳的繪本元素精心創設充滿童趣的幼兒園環境。例如，幼兒園教學樓的門廳以繪本《猜猜我有多愛你》為主題，突出了“愛”的旋律，展現了一幅幅幼兒在“師愛”的呵護下健康快樂成長的動人畫面，老師和孩子們沐浴著“愛”的陽光雨露。在這樣的環境中，幼兒歷經三年美好時光，學到了知識，增長了才干。正如繪本故事《我也可以飛》中的寓意：歷經磨煉，鳥寶寶終會成為真正會飛的小鳥。我們要讓孩子們帶著自信，飛向更加美好的明天。

三、閱讀活動：繪一幅心靈彩繪

（一）看一看

為了營造濃厚的讀書氛圍，我們不惜重金，購置了大量優質的繪本，建設了繪本館。在這里，幼兒可以自由地閱讀自己喜歡的繪本。不僅如此，每個班級也都創設了圖書閱覽區，豐富的藏書使幼兒園成為“童話王國”和“故事城堡”，時刻吸引著幼兒，熏陶著他們的心靈，使其在耳濡目染中收獲智慧。

（二）編一編

有時，教師和幼兒會將繪本故事加以續編或改編，例如，繪本《小海螺和大鯨魚》講述的是一只不甘寂寞的小海螺坐在一只大鯨魚的尾巴尖上一起遠航的經歷，在故事的結尾，所有小海螺都追隨它，一起坐在大鯨魚的尾巴尖上遠航。幼兒不禁要問：“那么多的小海螺和大鯨魚去遠航，又會發生什么有趣的故事呢？”于是，教師順勢組織大家對故事加以續編或改編，進而促進幼兒想象力和語言表達能力的發展。

（三）畫一畫

繪本故事《阿羅有支彩色筆》既簡潔生動，又充滿了奇異幻想，引領孩子們步入奇異的世界。這有益于促進幼兒創造力的發展，豐富其情感體驗。孩子們在閱讀過程中，必然會找到適合自己的彩色筆，從而像阿羅那樣，繪畫出自己的夢。于是，幼兒紛紛信手涂鴉，畫出了一個個奇妙的世界。

（四）講一講

為了提高幼兒語言表達能力，發揮榜樣帶動作用，我們還組織了“講繪本”故事大賽，孩子在選故事、讀故事、講故事的過程中，精心準備，或表演、或配樂、或添加舞蹈?？朔藘和懬拥男睦恚瑯淞⒘俗孕判?，提高了語言表達素養，并使幼兒在活動中得到良好的實踐鍛煉，展示出樂觀向上、積極進取的風采，促進其健康快樂地成長。一個個故事經過幼兒的演繹變得更加多姿多彩，從而更進一步掀起了讀書熱潮。

（五）演一演

許多繪本都適用于幼兒的角色表演游戲，例如：《森林小衛士》《小熊請客》《小兔乖乖》《白雪公主和七個小矮人》《小蝌蚪找媽媽》《拔蘿卜》《小豬變干凈了》等。教師帶領幼兒一起自制道具、準備音樂、識記臺詞。最后，幼兒將繪本故事惟妙惟肖地呈現在舞臺上。

（六）折一折

教師向幼兒分享了繪本故事《奇妙的海底世界》之后，孩子們深受海底魚兒的吸引，于是，他們動手折出了各種各樣的熱帶魚，并給它們涂上了漂亮的花紋和斑點。最后，教師將這些活靈活現的“小魚”陳列在展臺上，孩子們看著自己的勞動成果，十分欣喜。

（七）捏一捏

前蘇聯著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子的智能在他的手指尖上。”眾所周知，豐富細致的手部動作鍛煉是促進幼兒大腦發育的最佳途徑。一塊小小的彩泥蘊含著孩子們無限的創意，他們大膽構思出各種奇思妙想，體驗著創造的快樂。片刻間，孩子們已然完成了壓一壓、擰一擰的麻花；盤一盤、卷一卷的小蝸牛；搓一搓、剪一剪的面條；捏一捏、包一包的餃子；等等。他們還將《詠梅》中的梅花、《愛心樹》中的大樹栩栩如生地呈現出來。

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是兒童文化的呈現，是兒童世界的重要組成部分。作為幼兒人生中的第一本書，繪本的生動趣味充分滿足了幼兒好奇的天性，為其打開了通往閱讀世界的大門。與此同時，繪本也是幼兒認識自己內心世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。基于幼兒經典繪本教學活動，我們讓幼兒與經典同行，與圣賢為友。