淺析幼兒園戶外活動的問題及對策

李婷偉

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確規定了幼兒園在幼兒戶外活動方面的時間安排，要求保證“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持”。為滿足幼兒的戶外活動需求，幼兒園應不斷開發適宜幼兒身心發展的戶外活動項目，做好相關軟、硬件設施的保障工作。因此，本文針對幼兒園戶外活動缺失的問題，從三個方面入手，分析其主要原因，并提出相應的對策。

在我國，幼兒接受教育的主要場所，首先是家庭，其次是幼兒園。根據人類社會活動的群聚性特點，幼兒教師需及早重視并培養幼兒的團隊合作意識，增進幼兒之間及幼兒與成人之間基本的交流溝通能力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”但是，在現實實踐中，由于眾多外界因素的影響和制約，僅有少數幼兒園達到了該要求。對此，我們還需深入調研。

一、幼兒園戶外活動的重要性

3～6歲幼兒正處于迅速的生長發育階段，生理和心理尚未發育完善，他們受環境因素的影響較大，難以適應外界環境的變化。所以，教師在帶領幼兒進行戶外活動之前，務必做好準備調查工作，如此才能保證幼兒的健康發展。與此同時，教師鼓勵幼兒參與戶外活動也可以提高他們的反應和思維能力，逐漸培養其獨立意識。

二、幼兒園戶外活動的問題

（一）場地限制

目前，我國幼兒園存在一個共性問題，即場地不足但幼兒人數眾多。為了滿足幼兒的戶外游戲需求，多數幼兒園只能將幼兒分批進行戶外活動，這在很大程度上會限制幼兒之間的交流。因此，我們呼吁當地政府在幼兒園建設方面，擴大室外活動場地的規模，保證幼兒的戶外活動空間和時間。

（二）設施、材料的局限性

幼兒園可謂幼兒成長過程中最重要的場所。隨著經濟的快速發展，在快節奏的城市生活中，大部分幼兒都居住在高樓大廈，很少接觸美好的大自然。所以，幼兒園需要配備貼近自然的戶外娛樂設施和游戲材料，如此才能更好地激發幼兒參與戶外活動的興趣。

戶外設施和材料是幼兒園的必備設施，例如：幼兒經常接觸的小推土機、小型輪胎、滑梯、沙坑等。幼兒園也可以廢物利用，自主研制戶外活動材料。例如，教師可以組織小班幼兒利用廢舊的棉花、布料自制一條長長的“尾巴”，孩子們將它夾在后面，就可以在戶外玩一玩“你追我趕”的游戲。再如，中、大班幼兒可以利用奶粉罐自制“小推車”，將易拉罐作為“木樁”，用廢舊紙板玩“滾滾樂”等游戲。

幼兒園在創設戶外活動場地時，可以找一塊空地，搭建一座小房子，養幾只小動物，鼓勵幼兒利用戶外活動時間，給小動物喂食、喂水，仔細觀察它們的生長過程。雨后，教師可以帶著幼兒在草叢中尋找蝸牛，讓孩子們近距離觀察蝸牛的身體構造，了解其生活習性。

（三）教師存在的問題

1.主觀意識不足

一方面，戶外活動極易發生危險狀況，尤其是年齡較小的幼兒，他們不知如何保護自己；另一方面，家長對孩子在園的安全問題要求極高，唯恐孩子磕傷碰傷，所以，教師對幼兒戶外活動十分焦慮。很多教師擔心戶外活動中的安全隱患，并不允許幼兒長時間在戶外嬉戲，幼兒戶外活動往往流于形式；有的教師即使開展戶外活動，也十分擔心幼兒發生意外，時常叮囑幼兒“這里不能去，那里不能摸”；有的教師雖敢于放手，任由幼兒在戶外玩耍，但卻沒有制訂活動規則，這既不安全也不利于幼兒身心的健康發展；等等。

2.理論知識匱乏

大部分教師都認為戶外體育活動就是讓孩子們在戶外鍛煉、游戲。但是，部分教師的理論知識匱乏，制訂的教學目標不切合實際或在戶外活動中刻板地按著教案走流程，缺乏合理規劃與安排，又何談注重幼兒的個體差異呢？

3.指導策略單一

幼兒在進行戶外體育活動時，老師需要做好相應的引導工作，激發幼兒的組織意識、原則意識，不可任其肆意妄為。但是，目前大多數教師只是一味地采用機械式教育，帶著幼兒排好隊，說幾遍口號，好像就可以“大功告成”，任其隨意玩耍了。教師若無法參與到幼兒的活動中，長此以往，恐難以有效培養幼兒。

（四）安全隱患

幼兒年紀較小，他們的運動器官尚未發育成熟，其安全意識更加匱乏。大部分幼兒難以主動躲避可能發生的危險，還有的幼兒對外界的環境變化反應遲緩，因此，戶外運動中，許多安全隱患難以規避。

例如，當一個幼兒迎面向另一個幼兒沖過去時，大多數幼兒沒有躲閃的意識；有的幼兒喜歡冒險，有的則是因為好奇，他們會嘗試著倒滑滑梯或者從滑梯上向下跑，他們不會考慮這一行為引發的后果，這也是意外事故的隱患。這些安全隱患需要教師的嚴密關注和預防性引導。

三、幼兒園戶外活動的對策

（一）提供運動器械

幼兒在進行戶外運動時，運動器械可以幫助他們在運動過程中開發智力，提升運動技能。在戶外活動中，新穎、趣味性強的活動材料能夠激發幼兒的積極性。因此，幼兒園應及時更換符合幼兒興趣的運動器械。例如，最近我園購置了幾條“龍舟”，孩子們時常五人一組坐在上面，一起喊著口號，用腳蹬地，努力地向前劃。幼兒在享受游戲之趣的同時，還鍛煉了身體的協調能力。

（二）確保安全性

1.確保戶外活動材料的安全性

幼兒園購置戶外活動材料的工作需要專人負責，保證這些材料的質量和安全性。那些大型的活動器械，如滑梯、小城堡、蹦蹦床等，購置人員需要與商家確認售后服務工作，如要求商家定期檢修、維護，一旦出現安全隱患或損壞，售后服務人員需要及時維修，等等。

幼兒園戶外活動材料的管理也應遵循相應的制度，例如：售后人員日常檢修，及時排除可能存在的隱患；保潔人員日常清潔和定期消毒；一旦發現問題，安保人員須禁止幼兒靠近，確保排除安全隱患之后再投入使用；管理者對超過安全期限的戶外活動材料及時清理，不能抱有僥幸心理，繼續使用；等等。

2.確保戶外活動場地的安全性

幼兒園的戶外活動場地應豐富多樣，以適應不同類型活動的需要，如供孩子們玩沙的沙地和運動的草地等。此外，我們還要強調“親近自然，保護環境”的環保理念，采用原生態的材料，不僅可以鼓勵幼兒接觸美麗的大自然，還可以避免某些化學材料對幼兒健康的消極影響。幼兒園在規劃活動場地時需要注意合理性，如粘貼安全警示標志，提醒幼兒注意危險區域，不同的運動器材之間要留有一定的安全距離。

（三）注重安全教育

幼兒充滿了好奇心，看到新奇的活動材料都想要仔細琢磨一番，但是，他們缺乏基本的判斷能力，對活動材料存在安全隱患毫無察覺。因此，教師對幼兒開展安全教育顯得至關重要，尤其在戶外活動時，戶外的環境因素較之室內更加難以控制，這也增加了許多安全隱患。作為教師，我們應當在保證活動順利開展的同時，加強自身及幼兒的安全防護意識。例如，在游戲過程中，教師應時刻關注幼兒的行為舉止，一旦發現潛在的危險，應及時予以警示和干預。

據此，教師應當將安全教育滲透到幼兒的日常教學和生活中。例如，每周開展一次安全教育課，將戶外活動中可能會發生的危險告知幼兒，并教導他們如何規避這些危險。再如，教師可選取一些危險系數較高的活動材料，指導幼兒學會安全、正確地使用。

（四）與家長高效溝通

當前，部分年輕家長不僅自己喜歡追趕潮流，也時常將孩子打扮得很時尚，給孩子穿一些并不舒適的服裝。家長因缺乏科學育兒知識，往往在無意中傷害了孩子。這時候，教師需要妥善地與家長溝通，說明原委并建議其給孩子穿寬松舒適、便于行動的服飾。

隨著時代的發展，我們的生活水平越來越高，家長對孩子的教育也越發重視。這就需要教師與家長之間緊密互動，及時溝通，相互配合，家園其育才能為幼兒的健康成長保駕護航。

作為幼兒教師，我們要倡導幼兒積極參與戶外活動，促進其親近大自然。我們既要對幼兒進行規范化的管理，保證其人身安全，又不能限制幼兒的天性。唯有如此，我們才能更好地促進幼兒身心健康，全面發展。