中學英語課堂教學中師生互動性研究

席文俊

教學是教師的教與學的統一，這種統一的實質就是師生間的互動，即相互之間互動、交流，共同發展。隨著現代社會的不斷發展，英語學科的教育隨之不斷成長、充實、發展，師生互動作為一種重要的教學模式，也逐漸被應用在英語學科教學中，充分發揮其作用?！痘A教育課程改革綱要〈試行〉》指出：“教師在教學中應與學生積極互動，共同發展?！边@是對廣大中學教師教學實踐活動的最基本要求，中學課堂教學尤其要體現這一要求。

我在自己的教學實踐和深入教師們的課堂聽課，研討課的過程中發現，幾乎所有的英語課堂都體現了主體的參與性，即教師有意識地充分發揮學生的主體作用，引導學生參與教學實踐，使學生真正成為課堂的主人。教師們對于教學內容的把握，教學環節的安排始終圍繞學生活動進行，以學生為主體的英語課堂結構，使得英語課堂成為學生熱愛的學習環境。

一、師生互動的作用

1.師生互動有利于教師業務水平的提高

2.師生互動有利于教學效率的提高

3.師生互動有利于學生學習策略的培養

4.師生互動有利于培養師生之間的感情

二、實現師生互動型課堂教學的途徑與方法

1.激發興趣，啟動互動

只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”良好的導入是上好一節課的前提，教師應從學生已有知識基礎和能力發展出發，盡量以幽默的形式以舊帶新，由淺入深，對教學，對學生進行調控，以啟動學生思維，引導學生參與教學

2.創設情境，師生共同探索

初中生天真活潑，愛說愛動愛表演，模仿力較強，所以，教師在課掌教學中，創設各種不同類型的情境，給學生操練英語的機會，讓學生將所學內容運用到實際的生活中去，不斷提 高學 生的口語水平。為了適應教育發展的需要，使學生變書本知識為自己的語言，在課堂上，我力爭利用各種手段創設各類情境，讓學生置身在一個特殊的、真實的語境中進行英語對話即用英語思維進行交際，真正使學生能夠“學以致用”，及時鞏固所學語言。

3.轉變教師角色，營造和諧、平等的師生關系

建立新型的師生關系，是完成英語教學和培養興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關系的基礎。師生間接觸、看法、需要無不包含情感因素。沒有師愛生、生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，就不能順利進入角色。我們教師必須轉變自己的角色，最大限度的發揮學生的主體作用。教師應該向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，與學生一起建立完整意義上的平等關系，和學生一道打破課堂的寧靜，共同觀察、討論、感受和體驗，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教室里必將充滿平等、民主、安全、愉悅的氣氛。在課堂教學中提倡一種開放式交流活動，教師和學生之間保持雙向交往，教師與學生之間，學生與學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。教師此時成為相互交往的中心，并且促使所有成員都相互交往，相互激發。

4.建立合作互動學習小組

在教學過程中，學生與學生之間的互動主要體現在小組合作學習的過程中，合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與方略。英語學習應是一個合作互動學習的過程，合作互動學習是以合作互動學習小組為基本形式的教學活動，要系統利用教學動態各因素之間的合作互動來促進學習，以全體進步為評價標準，共同達成教學目標。

5.使用合理的評價手段

評價應以小組總體成績為評價依據，系統調查探究教學過程中各個動態因素間的關系，促使學生盡一切可能努力達到共同學習目標，德國教育家斯多惠說過；“教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞。” 評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的動力。在教學中教師堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中，形成性評價與終結性評價相結合，自評與他評相結合，等級與評語相結合，在教學中靈活的使用，這樣對學生的評價是多面的合理的。

三、合作互動學習小組的劃分

合作互動學習小組的劃分，應遵循以下原則：無論是小組成員多少，都應力求在學業成績、性別、性格等方面具有異質性和代表性，要使每個學生看到自己的進步和不足，樹立自己努力的目標。

小組劃分的形式主要有：第一種：同桌或前后桌為一個合作學習小組，其優點是隨機進行，便于操作，這也是最常見的形式。第二種：六人小組，可由前后位，也可由相鄰的左右鄰桌組成。這種形式對對話的鞏固操練有實效性；第三種：以桌子的一豎行分為一組，這種形式適合在學習新單詞或新句子時使用。無論是哪種分組形式，小組的組長輪流擔任，力爭做到組間同質，組內異質。教師可根據各小組的不同需要成為某個小組中的一員，并創設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。在教學中教師可根據實際學習內容，采取靈活的小組分組形式。

中學英語教學中的合作學習最重要的是讓學生學好配合，即在小組里扮演好自己的角色，讓學生懂得他的角色是取決于小組的需要，由于每個人的出色表演才會使他們的小組更加完善，也就是說通過相互合作，小組成員共同達到預期的學習目標。

在中學英語教學中，師生互動是雙向的，同時它又是多元化的，不僅包括語言交流，互動行為，還包括情感互動以及教材與多媒體等輔助教學活動，新課程理念提倡“以教師為主導，以學生為主體”，教師和學生互為主體，他們并不是獨立的出現在互動中，而是共同參與在互動過程中，忽視了任一主體都不能稱之為師生互動。互動式教學提高了學生學習英語的興趣，激發了學習動機，增強了學生參與活動的主體意識，培養了學生的語言能力和交際能力，促進學生個性的張揚，激發學生學習英語的興趣，讓學生把對英語的學習看作一種樂趣，一種享受，一種對語言文化的探索和渴望。