放飛思維 讓數學課堂“活”起來

史彥華

小學數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，也是提高學生素質的重要途徑之一，學生素質的提高不僅在于知識的積累，更重要的是在于獲取知識過程中學生數學素質的培養。數學素質其核心就是數學思維能力，它對學生掌握知識、認識世界、表達思想具有極其重要的意義。數學知識是數學思維的結果，數學知識能力的獲得來自于學生參加數學活動的本身，來自于學生的心理抽象和運算思維活動。自從學習新課程理念以來，我在平時的教學中，一直探索并實踐著，以努力讓數學課堂成為師生互動的場所、成為學生思維發展的場所，讓數學課堂“活”起來。

一、創設情境，讓課堂“活”起來

情境教育在課堂教學中能讓學生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中主動積極地參與教學過程，使學生的認識活動與情感活動有機地結合，從而促進潛能的開發與良好個性的發展。情境創設是激發興趣的最優手段，興趣是學生學習的強大動力，是智力發展的基礎。如果把數學知識放在一個生動活潑、富有情趣的情境中去學習，很容易開啟學生的創新思維，激發學生的學習興趣，使其被吸引，有如身臨其境，從而進行研究、探索，最終解決問題。例如，我在教學“比例的基本性質”時，先請學生任意說出幾個比例，并把一組比例寫在黑板上，然后請學生們觀察比例的兩個內項與兩個外項之積。通過觀察，同學們很快就得出：在比例中，兩個內項的積等于兩個外項的積。然后再請同桌同學合作，一個同學寫一個比例，另一位同學觀察所寫出比例中，兩個內項積和兩個外項積是否相等，這樣通過兩次有目的觀察思考，學生很快理解了比例的基本性質。

二、適度操作，讓課堂“活”起來

實踐操作最易于激發學生的思維和想象，使學習變成兒童的精神追求。教學過程加強直觀演示、動手操作，使學生增加感性認識，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象數學知識的理解。因此，在數學課上，可以結合學生愛動、好奇的心理特征，從培養兒童能力、促進思維發展的角度出發，指導學生進行適度的操作活動，調動他們的多種感官參與認知活動。如教學“長方體和正方體的認識”時，對于面、棱和頂點的概念，不是由教師直接告訴學生，而是讓學生動手玩（切地瓜）游戲，充分利用同學們的生活經驗，感悟一刀出面、兩刀出棱、三刀出頂點，引導學生多種器官都參與活動，在操作中建立面、棱、頂點的概念。這樣的操作活動，學生興趣盎然、積極主動，而且有所感悟、有所創新。

三、溝通交流，讓課堂“活”起來

課堂應該是師生共同交流和溝通的舞臺，教師應與學生共同探究活動，去營造一個平等、民主、自由探索與互相合作的課堂學習氛圍。作為教師要及時了解學生的想法及困惑所在，思考“引在何處”“導向何方”以及怎樣引導學生放飛思維的翅膀，使學生大膽想象，讓課堂“活”起來，為課堂帶來勃勃生機。教學中應注意看與說、做與說、想與說的有機結合，讓學生在情境中進行語言交流，由形象到抽象，疏通學生思維和語言上的障礙，使新知更清晰、更明確，同時發展學生的語言表達能力。例如，教學“商中間或末尾有0的除法”時，提出：“忘記添寫0行嗎？”讓學生討論添0的道理，使之減少和防止忘記寫0的錯誤發生。通過辯論，討論磋商，使學生在各種認識矛盾的焦點處集中正確意見，選擇最佳思路，總結一般規律，從而探究出解疑途徑，使學生的思維得到發展和深化。

四、科學調控，讓課堂“活”起來

教師對課堂教學中出現的生成資源如果調控好，課堂錦上添花，精彩無限，如果不能及時適時調控，學生的個性不能得到張揚，創新的思維可能就被扼殺在萌芽狀態，所以，我們每一位教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。比如，對優等生以放為主，放中有扶，重在指導學生自學；對學困生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領下學習。提問時，簡單的問題讓中下等水平學生回答，難度稍大的問題則先讓中上等水平學生回答。 在教學過程中，既要放得開，又要收得攏。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。我們應根據學生的認知水平精心設計問題。 所設計的問題，能引導啟發學生積極、有效、科學地思維，特別在導入新課時，設法由學生自己提出問題，然后在不斷的思考和討論過程中將學生的思考引向深入，只有經過了學生的思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦。

五、學生走上講臺，讓課堂“活”起來

教師應把課堂交給學生，就是把黑板、講臺、學具、時間交給學生。我們要利用黑板給學生提供展現自我的機會。數學課中老師要經常讓學生在黑板上進行演示、板書，并讓其他學生進行評價，既鍛煉了學生的能力，又為學生提供了展示自我的機會。同時還讓學生充當“老師”，角色互換，體驗成功的樂趣。對于練習課或試卷講評課，我嘗試讓學生走上講臺，對一些習題的解題思路、方法進行講解。教師及時給予評價，表揚和鼓勵，讓學生體驗成功的樂趣。

總而言之，在實際教學中，方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，我認為活起來的數學課堂能將我們的數學課堂變得更加精彩，數學課堂必將充滿朝氣與活力，教學效果也能大大提高！小學數學是比較枯燥乏味的學科，要想學生取得好的成績，讓小學數學課活起來是當務之急。通過課堂教學改善、改進學習方法，放飛思維，理論聯系實際，加強學生動手動腦能力，這些是在原有的學習、做題、復習基礎之上需要增設的，不可或缺的必要環節。給學生一片嶄新的、遼闊的發展空間，讓數學課堂真正的“活”起來，讓師生在充滿人文氣息的課堂教學中煥發出生命的活力。