放飛思維 讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

史彥華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，學(xué)生素質(zhì)的提高不僅在于知識的積累，更重要的是在于獲取知識過程中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)其核心就是數(shù)學(xué)思維能力，它對學(xué)生掌握知識、認(rèn)識世界、表達(dá)思想具有極其重要的意義。數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思維的結(jié)果，數(shù)學(xué)知識能力的獲得來自于學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的本身，來自于學(xué)生的心理抽象和運(yùn)算思維活動。自從學(xué)習(xí)新課程理念以來，我在平時的教學(xué)中，一直探索并實(shí)踐著，以努力讓數(shù)學(xué)課堂成為師生互動的場所、成為學(xué)生思維發(fā)展的場所，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂“活”起來

情境教育在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中主動積極地參與教學(xué)過程，使學(xué)生的認(rèn)識活動與情感活動有機(jī)地結(jié)合，從而促進(jìn)潛能的開發(fā)與良好個性的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)興趣的最優(yōu)手段，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動活潑、富有情趣的情境中去學(xué)習(xí)，很容易開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其被吸引，有如身臨其境，從而進(jìn)行研究、探索，最終解決問題。例如，我在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時，先請學(xué)生任意說出幾個比例，并把一組比例寫在黑板上，然后請學(xué)生們觀察比例的兩個內(nèi)項(xiàng)與兩個外項(xiàng)之積。通過觀察，同學(xué)們很快就得出：在比例中，兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積。然后再請同桌同學(xué)合作，一個同學(xué)寫一個比例，另一位同學(xué)觀察所寫出比例中，兩個內(nèi)項(xiàng)積和兩個外項(xiàng)積是否相等，這樣通過兩次有目的觀察思考，學(xué)生很快理解了比例的基本性質(zhì)。

二、適度操作，讓課堂“活”起來

實(shí)踐操作最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象，使學(xué)習(xí)變成兒童的精神追求。教學(xué)過程加強(qiáng)直觀演示、動手操作，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。因此，在數(shù)學(xué)課上，可以結(jié)合學(xué)生愛動、好奇的心理特征，從培養(yǎng)兒童能力、促進(jìn)思維發(fā)展的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的操作活動，調(diào)動他們的多種感官參與認(rèn)知活動。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，對于面、棱和頂點(diǎn)的概念，不是由教師直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生動手玩（切地瓜）游戲，充分利用同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟一刀出面、兩刀出棱、三刀出頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多種器官都參與活動，在操作中建立面、棱、頂點(diǎn)的概念。這樣的操作活動，學(xué)生興趣盎然、積極主動，而且有所感悟、有所創(chuàng)新。

三、溝通交流，讓課堂“活”起來

課堂應(yīng)該是師生共同交流和溝通的舞臺，教師應(yīng)與學(xué)生共同探究活動，去營造一個平等、民主、自由探索與互相合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為教師要及時了解學(xué)生的想法及困惑所在，思考“引在何處”“導(dǎo)向何方”以及怎樣引導(dǎo)學(xué)生放飛思維的翅膀，使學(xué)生大膽想象，讓課堂“活”起來，為課堂帶來勃勃生機(jī)。教學(xué)中應(yīng)注意看與說、做與說、想與說的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語言交流，由形象到抽象，疏通學(xué)生思維和語言上的障礙，使新知更清晰、更明確，同時發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”時，提出：“忘記添寫0行嗎？”讓學(xué)生討論添0的道理，使之減少和防止忘記寫0的錯誤發(fā)生。通過辯論，討論磋商，使學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的焦點(diǎn)處集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，從而探究出解疑途徑，使學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化。

四、科學(xué)調(diào)控，讓課堂“活”起來

教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成資源如果調(diào)控好，課堂錦上添花，精彩無限，如果不能及時適時調(diào)控，學(xué)生的個性不能得到張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維可能就被扼殺在萌芽狀態(tài)，所以，我們每一位教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如，對優(yōu)等生以放為主，放中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對學(xué)困生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。提問時，簡單的問題讓中下等水平學(xué)生回答，難度稍大的問題則先讓中上等水平學(xué)生回答。 在教學(xué)過程中，既要放得開，又要收得攏。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)問題。 所設(shè)計(jì)的問題，能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極、有效、科學(xué)地思維，特別在導(dǎo)入新課時，設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后在不斷的思考和討論過程中將學(xué)生的思考引向深入，只有經(jīng)過了學(xué)生的思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

五、學(xué)生走上講臺，讓課堂“活”起來

教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，就是把黑板、講臺、學(xué)具、時間交給學(xué)生。我們要利用黑板給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。數(shù)學(xué)課中老師要經(jīng)常讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行演示、板書，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，既鍛煉了學(xué)生的能力，又為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會。同時還讓學(xué)生充當(dāng)“老師”，角色互換，體驗(yàn)成功的樂趣。對于練習(xí)課或試卷講評課，我嘗試讓學(xué)生走上講臺，對一些習(xí)題的解題思路、方法進(jìn)行講解。教師及時給予評價(jià)，表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，我認(rèn)為活起來的數(shù)學(xué)課堂能將我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩，數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，教學(xué)效果也能大大提高！小學(xué)數(shù)學(xué)是比較枯燥乏味的學(xué)科，要想學(xué)生取得好的成績，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課活起來是當(dāng)務(wù)之急。通過課堂教學(xué)改善、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，放飛思維，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動手動腦能力，這些是在原有的學(xué)習(xí)、做題、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上需要增設(shè)的，不可或缺的必要環(huán)節(jié)。給學(xué)生一片嶄新的、遼闊的發(fā)展空間，讓數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來，讓師生在充滿人文氣息的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力。