如何提高學生的口語交際能力

王鳳瑋

語文課程標準指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”口語交際課是以訓練學生聽、說能力，規范學生口頭語言，提高學生 口語交際能力，培養學生良好的聽說態度和語言習慣為任務的一種聽說訓練，是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容。那么，如何提高學生的口語交際能力呢？下面，筆者結合教學實踐談談幾點做法。

一、創設交際情景，讓口語交際從生活出發，再回歸生活

一堂口語交際課，“話題”是前提，“情景”是關鍵，“互動”是保證。口語交際不是空中樓閣，而是從生活中綻放出來的絢麗之花，扎根于生活，成長于生活，再回歸于生活，生活是學生口語交際永不乏味的乳汁。教師要適當的創設一些生動活潑的生活情景，讓學生有話可說。有時候，交際口語交際課的學習可提前布置給學生。例如：讓學生利用雙休日跟家長或同學去購物，記下購物時的情景，然后在口語交際課中，讓部分學生當“售貨員”，部分學生當“買主”，模擬購物場景，進行買賣交談。“買主”要主動問價，要貨比三家，看能不能買到價格合理、質量上乘的物品；“賣主”也要主動向顧客介紹物品的用途、優點。第一輪結束后，可以通過變換角色讓學生站在不同的環境、不同的位置再進行訓練，讓學生感受到口語交際在日常生活中的妙處。

二、增加學生“內存”，做到“有米下炊”

口語交際最主要最核心的還是學生交際語言的發展，因為口語交際課是語文課，語文課主要是用來學習語言的。如何讓學生在口語交際教學課堂上侃侃而談，口若懸河呢？這就涉及到語言儲備方面。其實，口語交際在某種程度上與寫作是一樣的。寫作，要胸藏萬匯，才能筆有千鈞。同樣，口語交際時，倘若胸無點墨，又怎么能口若懸河呢？因此，進行口語交際教學時，教師可提前告知學生交際內容，給學生充分的時間，讓學生去調查、走訪，讓學生通過各種途徑翻閱書報、上網查閱，去收集相關的語言材料，這樣“內存”足了，口語交際時就有話可說了。

三、善用文本載體，有效培養學生的口語交際能力

教師要充分利用文本中的情感因素，讓學生走進文本而又超越文本，與作者產生共鳴。圖畫是鼓勵學生說話的興奮劑。現今的語文教材中配有很多形象生動的插圖，結合課文插圖讓學生說出自己的理解，這是培養學生口語交際的一條途徑。例如，教學《草蟲的村落》一課，我用課件出示文中的插圖，引導學生觀察圖中爬行在草從中的甲蟲表情、動作，想想他們可能在說什么，同學們看著生動的畫面，一個學生說，小黑蟲禮貌地跟七星瓢蟲打招呼：“花大姐，你今天怎么這么高興呀？”另一個學生補充說：“七星瓢蟲揮揮手說她今天消滅了幾個蚜蟲，當然高興了。”你看，形象的畫面讓學生看得多仔細，說得多好啊。這樣，既可加深對文本的理解，又把學生的觀察能力和說話能力有機融合在一起。

在語文教學的各個環節中，教師要善于利用文本中顯性與隱性的口語因素，有效地培養學生的口語交際能力。

四、搭建交流平臺，實現口語交際的多元互動

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通，它是一個聽方與說方雙向、多向互動的過程。只有交際雙方處于互動狀態，才是真正意義上的“口語交際”。所以要在課堂上提供師與生、生與生之間的互動交流平臺，不能把少數人的精彩演說等同于口語交際。在口語交際課中，要適時組織同桌之間，前后桌之間，小組同學之間，用“說、問、評、議、比”等方法，進行討論、交流，使學生之間相互促進，共同提高。

五、合理利用動畫片資源，提高口語交際能力

喜歡看動畫片是孩子們的共性。因為動畫片通過動感的畫面，將學生帶進山水樹花、鳥獸蟲魚、喜怒哀樂之中，其語言水平符合孩子的認知發展水平，與孩子的思維發展是平行的，孩子容易模仿容易學，如果能夠讓學生通過記憶、模仿、復述、創造，從而在相似的生活場景中再現畫面的話，自然能提高口語交際水平。如通過播放主題曲、截取畫面、語言引導等使學生提取記憶，進行動畫片情景再現，進而讓他們講述主要內容、復述故事情節、描摹喜歡的角色，鼓勵孩子們暢所欲言、相互補充。還可以讓孩子向其他同學推薦自己認為最優秀的動畫片，說說推薦的理由。這些口語交際訓練，利用學生平時所積累的關于動畫片的訊息，讓學生平時看的動畫片為我們的口語交際服務。通過上述各種訓練的安排，提高了學生概括能力、評價能力等在內的口語表達能力。

六、悉心指導，培養學生說話技巧

在沒有束縛學生思維的情況下，教師要有意識地培養學生的說話技巧。因為現代社會對人的說話提出更高的要求，有一口伶牙俐齒，妙語錦言的人將會受更多人的歡迎，要讓學生丟棄那種只會說話，說好與不好無所謂的錯誤觀點。在口語交際教學中，要求學生與人交流時要集中精力，認真傾聽。“傾聽”在口語交際訓練中占有重要的地位，如果連別人說的是什么都沒聽清楚，沒聽懂，怎么能作出正確的反應呢？可以說，傾聽是互動交流的保障條件。“學會傾聽”有兩層含義：一是要求學生聽別人講話時要用心，要細心，只有聽清楚了，聽明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質量。二是“會聽”，要邊聽邊想，思考別人話中的含義，記住別人講話中的要點，到了高年級，還要能聽出“話中話來”。聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際。要使用文明用語，態度謙恭、誠懇，雙目正視對方，說話要有意義，表達要有效果，要符合當時的情景，要指導學生說話的連貫性，一個意思講完后，再講另一個意思；說話要有重點，讓別人聽得清楚明白，恰當有效地使用體態語等。

總之，在口語交際教學中，教師要充分激發學生的主動性，使他們帶著美好的心情，懷著濃厚的興趣，自覺走進口語交際，讓學生的口語交際能力持續、穩步地提高。