精巧創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，彰顯教師教學(xué)藝術(shù)

易曉霖

德國偉大的教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，正是激勵、喚醒、鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)教師在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光從生活化的課堂教學(xué)情境中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)，體驗生活，分析生活現(xiàn)象，自主的解決問題。許多教師也充分認(rèn)識到：良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和引發(fā)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)思考的動力源，是學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的起點。一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。數(shù)學(xué)課開頭開得好，就能先聲奪人，激起學(xué)生的好奇心，形成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的動力。

一、激發(fā)探索欲望，情境生活化

數(shù)學(xué)源于生活，也將服務(wù)于生活。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的呈現(xiàn)形式必須從直接呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識走出來。要緊扣生活，使數(shù)學(xué)生活化，教師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題和生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中探究問題，找到解決問題的規(guī)律。教師還要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，利用生活原型啟發(fā)學(xué)生攝取數(shù)學(xué)知識。

要激發(fā)學(xué)生探索欲望 ，創(chuàng)設(shè)的情境還要生動有趣。興趣是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的一個重要的心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，創(chuàng)設(shè)情境激趣，不僅在當(dāng)前可以讓學(xué)生變被動為主動，學(xué)習(xí)輕松愉快，而且對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)的影響。

二、激發(fā)主動質(zhì)疑，情景問題化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。的確，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能調(diào)動學(xué)生思維的有效參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到發(fā)展思維和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課因創(chuàng)設(shè)情境問題而有意義，問題因情境巧妙而有生氣。同時，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)針對三維目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）及教學(xué)的重點與難點等認(rèn)知創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使創(chuàng)設(shè)的情境既能幫助學(xué)生理解知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時強化學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生不斷地思考問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生能力。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求尤為強烈。面對一個未知領(lǐng)域，孩子充滿了強烈的好奇，非常希望去嘗試一番。而對自己親自實踐得到的知識，會理解的更加深刻。教師要順應(yīng)學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生品嘗參與的樂趣，強化獲取知識的主動性。學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量取決于學(xué)生主動參與的程度。主動參與的積極性高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也高；主動參與面廣，教學(xué)效果就好。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的強烈需求

三、創(chuàng)設(shè)啟迪性情景，培養(yǎng)善于思考

學(xué)起于思，思源于疑。數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、抽象性決定良好的思維習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。因此，在數(shù)學(xué)課上，應(yīng)積創(chuàng)設(shè)富于啟迪性情境，誘發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形象性、趣味性、藝術(shù)性，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，渲染氣氛，誘發(fā)學(xué)生的積極情感和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)。

教學(xué)《公頃與平方千米的認(rèn)識》時，可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情景：在播放優(yōu)美的田園風(fēng)光音樂的同時，配上美麗的鄉(xiāng)村廣闊田野和樹林的圖片，讓學(xué)生在輕松愉快的旋律中，感知自己仿佛置身于田野之中，在欣賞美麗的風(fēng)景時，不知不覺就會產(chǎn)生疑問，在這廣闊的田野之中，又會有什么數(shù)學(xué)知識呢？適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，激發(fā)學(xué)生主動思考。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)不是要掀起一個又一個“熱鬧”的場面，而是為了啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動探究。因此，情境創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生現(xiàn)實的問題情境，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)特征，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識和方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動有趣、富于啟迪和思考的課堂情境，讓課堂情境生活化，生活情境數(shù)學(xué)化，不僅可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動置疑，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)方法。能引導(dǎo)學(xué)生將實際問題從整體上進行抽象、概括，并將它轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)問題”，然后運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法去解決，使學(xué)生在應(yīng)用知識的同時，加深對知識的理解，并使之成為能力。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗和對事物間相互聯(lián)系的認(rèn)識比較缺乏，造成學(xué)生對某些實際問題中所包含的數(shù)量關(guān)系不理解，教師在教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境等手段，使他們獲得有關(guān)的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上才能抽象為數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會解答實際問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，讓他們多接觸生活，提供豐富多彩的了解社會的機會，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，切身體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓所有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。