運用課改理念 創(chuàng)新數學教學

姚紅梅

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，是可持續(xù)發(fā)展的源泉。時代呼喚造就創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵在于教育創(chuàng)新。社會的進步和發(fā)展要求教師將創(chuàng)新理念融入教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新的課程改革要求我們以新的理念、新的教學方法實施創(chuàng)新教育，科學的新課程理念引領著我在教學中不斷探索實踐，努力改變傳統(tǒng)教學方式，構建多維互動、實踐探究的課堂模式，努力發(fā)掘學生的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。在教學實踐中，有了一些新的感受。

一、教學設計創(chuàng)新

新課程教學價值取向的轉換，對傳統(tǒng)課堂教學的目標、過程、內容、教學方式、評價標準，乃至整個課堂教學結構系統(tǒng)提出了新的要求。課堂教學設計作為教學理論轉化為有效教學行為的中介，是對教學過程及其要素進行系統(tǒng)設想的過程。因而，新課程呼喚課堂教學設計創(chuàng)新，要培養(yǎng)學生在課程中主動參與，積極思維，為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現的機會。

我們可以用下面這些操作方法進行教學設計：

（1）引導學生自學

用嘗試問題引路，讓學生自學課本，激發(fā)學生的主動要求，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。當然自學后還應及時檢查評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。通過質疑引導學生的創(chuàng)新意識。

（2）激發(fā)學習興趣

要善于讓學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。教師要注意肯定思維的“過程”和結果同樣重要，讓學生把思考和發(fā)現體驗為一種快樂。不給與強迫和負擔，創(chuàng)設愉快、和諧、民主的教學氛圍，讓學生感到師生關系是平等、互尊、互愛的關系，這樣學生才能輕松思考，獨立想象。

（3）激勵主動參與

只提學生參與教學過程是不夠的，還必須鼓勵學生積極主動參與，要盡量減少對學生的限制。課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位對同學們進行講解和幫助。在課堂上要尊重他們，信任他們，擺正學生在課堂教學中的主體地位。

（4）收集學生提問

能提出問題是學生主動參與的表現，是他們積極思維的結果，是掌握反饋信息的途徑。首先要給他們提問的機會，鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習慣。自學課本后，教師應讓學生提問；教師講解后和全課結束前也應讓學生提問。教師要耐心聽取和解答，千萬不能諷刺嘲笑。

（5）組織學生討論

組織學生討論是給學生創(chuàng)造主動參與的機會和對智力的激發(fā)。這既能調動學生積極性，發(fā)揮學生之間的互補作用，又能讓學生各抒己見，相互取長補短，增強合作意識?？刹捎猛雷h論，可采用全班討論，也可聽取別人發(fā)表意見。要鼓勵學生積極爭論，說錯了也要設法讓學生體面坐下，建立學生的自信心和進取心。

（6）加強動手操作

小學數學的教學手段主要有教具、學具、電教手段及計算機輔助教學手段等，應充分調動這些積極的因素，讓學生主動參與和操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認識以達到理解和運用知識的目的，這既不枯燥又讓思維和自學能力得以培養(yǎng)和提高。

（7）鼓勵嘗試創(chuàng)造

傳統(tǒng)教學模式大都是教師先講解，都講清楚后，學生才照著教師講的去練，這就使學生始終處于被動接受的地位。我們可以讓學生先進行主動參與嘗試，不受教師講解的束縛，嘗試出各種結果，教師再給以講解和關鍵點撥，讓學生得到比較和醒悟。這就為學生留有創(chuàng)造的空間和熱情，有利促進學生享受成功的體驗和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、作業(yè)設計創(chuàng)新

我們可以用下面這些操作方法進行作業(yè)設計：

（1）巧設問題型作業(yè)

根據對新課重、難點的分解提出啟發(fā)性的問題，讓學生帶著問題進入教學活動中，使學生從被動到主動，積極進行探究。如學習“求一個數比另一個數少幾的應用題”時，我利用已學內容求一個數比另一個數多幾的應用題例子，設計了思考作業(yè)：不變題意，而把問題中的“多”改為“少”，問題該怎么說？它們的算式一樣嗎？學生會帶著問題進行分析、比較、推理，從而發(fā)現相同的解題思路。

（2）巧設操作型作業(yè)

因材而異，對于那些抽象的可操作性的內容，可布置學生結合教材提前操作，讓他們?yōu)槌橄蟮慕虒W知識積累豐富的感性認識，同時能夠達到理解知識的目的。如學習“時、分的認識”，我要求學生閱讀課本的有關內容，然后指導制作鐘面。上課時再展示他們的作品，讓人感到吃驚的是鐘面的制作逼真、精致、形狀不一，這時教師給予及時肯定和鼓勵，讓學生品嘗到探索成功的喜悅，使他們認識到自己也有創(chuàng)新的可能，從而燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。學生有了制作的經歷與感知，對學習新知也起到了事半功倍之效。

（3）巧設開放型作業(yè)

讓學生在多種答案中靈活運用所學知識，給學生留下創(chuàng)新發(fā)現的余地，同時滿足不同層次學生的需要。如在一次教學活動課后，我設計了如下作業(yè)：一條繩子要剪成4段，要剪幾次？話音剛落，有的說3次，有的說4次。我不做任何評判，只說：“請回去親自動手剪剪看，再來告訴大家。”第二天統(tǒng)計結果，百分之九十的學生剪3次；其中一部分剪2次，他們先把繩子剪成2段，再把2段繩子疊在一起剪成4段。這種“保底不封頂”的教學思想讓優(yōu)生感到樂趣，滿足了他們好勝心強的心理。

（4）巧設實踐型作業(yè)

抓住小學生好動好玩的特點，迎合他們的“口味”，布置一些實踐作業(yè)，讓他們親自去量一量，比一比，算一算，自己得出結論，體驗獲得成功的喜悅。如在學習了“長方體、正方體的表面積”后，布置學生回家自己找一個長方體或正方體拆開親自量量算算，再將此物體和計算結果向同學們進行演示匯報，結果會出現按公式計算與實際生活不相吻合的地方。有的學生計算的長方體只有五個面；有的學生把紙盒展開后多余了粘合重復部分；有的表面上有孔。老師在這時對其一一分析，很利于學生對知識的掌握。這樣的作業(yè)既給了學生一個很大的練習空間，又有利學生聯系生活實際，同時還有利培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

社會要發(fā)展進步，需要高素質的創(chuàng)新人才。教育創(chuàng)新成了時代的要求，我們只有不斷地運用先進理念，創(chuàng)新教學，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有用人才。