淺談奧爾夫音樂教學法在小學音樂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用

蔡海雄

一、音樂課導(dǎo)入的設(shè)計方法

1.運用節(jié)奏導(dǎo)入教學

奧爾夫認為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”然而僅僅用耳朵去聽、思維去理解節(jié)奏是遠遠不夠的，教師應(yīng)該通過不同的音樂形式讓學生去感受音樂中的節(jié)奏，在奧爾夫教學過程中最常用到的就是語言與動作的節(jié)奏。

①語言節(jié)奏的訓(xùn)練

在我們?nèi)粘Ｉ钪杏性S多繞口令、歌謠、民謠等一些富有節(jié)奏性又耳熟能詳?shù)恼Z言，我們也可以把他編成一種有趣節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學生從生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，使用節(jié)奏，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力（如圖 1）。

②動作節(jié)奏的訓(xùn)練

奧爾夫音樂教學法中聲勢教學經(jīng)常將拍手、拍腿、跺腳、捻指運用于教學中，通過動作結(jié)合音樂節(jié)奏去學習、去感受、去表現(xiàn)音樂。如：人音版《我是草原小牧民》（圖-2），教師結(jié)合聲勢律動進行教學，學生在“玩”的過程中學習了四分音符、八分音符、二分音符。

③借助打擊樂器進行節(jié)奏訓(xùn)練

教師運用奧爾夫打擊樂（鼓、木琴、小沙錘、碰鐘等）進行教學，通過身體或樂器來伴奏，將歌曲變成成了美妙的多聲部作品，例如：人音版三年級上冊《如今家鄉(xiāng)山連山》，教師先用康加鼓拍出二拍子的基本拍之后，學生運用拍手、拍腿與老師合作進行節(jié)奏訓(xùn)練，教師隨后加入歌曲哼唱，引導(dǎo)學生在“家家谷垛堆得高”“如今家鄉(xiāng)山連山”處進行節(jié)奏創(chuàng)編。這樣，很好的導(dǎo)入鋪墊加深了學生對歌曲的印象。

2.創(chuàng)設(shè)情境，全員參與表演

教師運用奧爾夫音樂教學法中“啟發(fā)聯(lián)想”法進行教學，通過語言、聲響、身體等啟發(fā)聯(lián)想，讓學生通過音樂、舞蹈、美術(shù)等表現(xiàn)形式綜合運用，給他們營造一個輕松活潑的教學環(huán)境，使孩子們對音樂背景曲式結(jié)構(gòu)的變化進行有了初步的了解。 例如：歌曲《白樺林好地方》，教師設(shè)定一連串聲響、聲勢律動，教師通過語言引導(dǎo)孩子們啟發(fā)聯(lián)想表現(xiàn)音樂。在學生盡情表現(xiàn)過后引導(dǎo)他們說出之前表現(xiàn)的音樂是由“微風——強風——沙沙小雨——狂風暴雨——雷鳴閃電——沙沙小雨——微風”的過程。教師很自然的把白樺林這個好地方介紹給大家，為下一環(huán)節(jié)教學做了很好的鋪墊。

3.運用游戲教學啟發(fā)興趣

游戲是孩子們興趣的最大動力，也是奧爾夫音樂教育重要的元素之一，能夠讓學生在“玩”中接受音樂知識以及技能上的訓(xùn)練，我采用了以下幾種方法：

①搶椅子游戲

在節(jié)奏教學時，教師首先在學生面前擺放四張凳子，每張凳子代表一拍。（圖-3）中的 代表凳子，一張凳子代表一拍，X 代表學生人數(shù)，教師播放音樂，學生們圍繞著凳子轉(zhuǎn)圈走動，當老師將音樂停止時，每個學生要隨機站在椅子前停止運動，在座位上的學生隨之讀出此條節(jié)奏，每答對一拍，相對應(yīng)的學生重新獲得自由，到四拍全部答對音樂將再次播放，進行下一次的游戲，這樣的導(dǎo)入教學把原本枯燥的節(jié)奏學習變得有趣生動，孩子們在游戲中掌握了各種節(jié)奏型。

② “尋寶”游戲

在進行“音的強弱”教學時，教師可以與孩子們玩一個“尋寶”游戲，讓全體學生圍成一個圓圈坐下，以一首大家都熟悉的歌曲進行演唱，教師拿出小樂器（串鈴或鈴鼓），選出一名學生，捂住眼睛，站在同學中間，該名學生聽到歌聲后開始“尋寶”，當“找寶者”距離小樂器越來越近的時候聲音越來越小，當離小樂器越來越遠的時候，聲音則越來越大，通過參與這樣的音樂游戲活動，學生在活動過程中感受到音樂的強弱變化以及對各種樂器的分辨認識。

三、音樂課導(dǎo)入設(shè)計時要注意的一些問題

俗話說：“好的開端等于成功的一半”，成功的導(dǎo)入，是一節(jié)好課的開始，設(shè)計并組織好新課的導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，它為整個課堂教學打好基礎(chǔ)，但也要注意以下一些問題：

1.符合教學目標，切合學生實際

導(dǎo)入要有目的性，要根據(jù)學生心理發(fā)育規(guī)律制定教學目標，與教學目標無關(guān)的內(nèi)容不要硬加進去，在課堂教學開始的10分鐘，學生的思維逐漸集中，在10-30分鐘內(nèi)，學生的思維處于最佳狀態(tài)，隨后，思維活動逐漸下降。

2.語言必須要具有感染力

導(dǎo)入設(shè)計教學時，教師要善于運用停頓、重音等語調(diào)，清晰流暢、條理清楚教學，使每一句話都充滿著感情和力量。

3.教師備課要充分、細致

提問導(dǎo)入時，應(yīng)該充分考慮上課時各方面有可能突發(fā)的情況。使學生能夠順著教師設(shè)計的提問思路思考下去。在提出問題時，教師的語言要簡練、明確，使學生能夠準確的掌握教師的要求。

導(dǎo)入是打開新課之門的鑰匙，它就像我們歌劇中的序曲，歌曲中的前奏一樣，雖然很短，占用的時間不多。但它是樂曲不可缺少的一部分。成功的導(dǎo)入，呈示了教學的主題，給你帶來了春風撲面般的舒展。導(dǎo)入藝術(shù)是一門高深的藝術(shù)，說起來容易，做起來可就不那么方便了，因而更需要我們音樂教師不斷努力鉆研，使其成為一門正真的藝術(shù)。