數(shù)字教材產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀、方向及展望

陳慧

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化時代的繁榮發(fā)展，各類新技術(shù)與傳統(tǒng)教育產(chǎn)品的融合成為當前關(guān)注的熱點，新技術(shù)在教育領(lǐng)域中也大展身手，新技術(shù)給新型教材產(chǎn)品的發(fā)展帶來無限可能。本文通過市場數(shù)據(jù)和國內(nèi)外數(shù)字教材案例，分析目前我國數(shù)字教材產(chǎn)品現(xiàn)狀、發(fā)展及存在的問題，指出未來教材產(chǎn)品應(yīng)以技術(shù)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)化和設(shè)計教材產(chǎn)品，以實現(xiàn)數(shù)字教材產(chǎn)品的突破與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教材產(chǎn)品 數(shù)字化 形式突破

中華文明源遠流長，自人類誕生，教育就伴隨發(fā)展。我國歷來重視教育的發(fā)展，隨著人口不斷增加、素質(zhì)教育得以強化，我國每年需要投入大批教材產(chǎn)品。教材產(chǎn)品不僅需要滿足九年義務(wù)教育，還存在滿足高等教育、技術(shù)培訓(xùn)、技能培養(yǎng)等多個方面的剛性需求。在此情形下，結(jié)合新技術(shù)對數(shù)字教材的影響，探索新形式的數(shù)字教材產(chǎn)品發(fā)展，并為滿足當下人們在新技術(shù)時代獲取信息的新需求，使教材使用者更高效地接受知識，讓教材盡其所用是當下刻不容緩的一個課題。

一、數(shù)字教材產(chǎn)品現(xiàn)狀

隨著我國科技發(fā)展，多數(shù)學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，新型教材不斷涌出，除了傳統(tǒng)出版社的教材，像新東方、學(xué)而思、步步高等各種市場化的企業(yè)也不斷推出新的教材產(chǎn)品，在線教育市場在某種程度上也起到了補充傳統(tǒng)教材產(chǎn)品的作用，新技術(shù)下的教材變革已成為業(yè)內(nèi)人士的共識。

首先，數(shù)字化教材在全球的市場份額正在逐年上升。國外統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年美國教育類電子書收入（約23.3億美元）占同類總收入的比例為16%，是2011年的2.74倍，市場增長趨勢明顯。

其次，數(shù)字化教材隨著各學(xué)校硬件IT設(shè)備的完善和人們電子設(shè)備使用習(xí)慣的改變?nèi)找娴玫饺藗冋J可。中國產(chǎn)業(yè)信息數(shù)據(jù)顯示，近年教材出版占整個圖書出版的比重下降趨勢明顯，數(shù)字化教材更加多元的、豐富的表現(xiàn)形式，為教師的課堂教學(xué)提供適合于在新技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)素材，符合當下新一代的閱讀方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升課堂教學(xué)效果，數(shù)字教材的新鮮形式和便捷高效的特點也迅速吸引了學(xué)生的興趣并得到認可。

最后，數(shù)字化教材結(jié)合市場創(chuàng)新，與教學(xué)緊密結(jié)合。數(shù)字化教材市場隨著信息技術(shù)發(fā)展而興起，我國目前仍處于起步階段。結(jié)合新技術(shù)的教材能夠有效整合內(nèi)容資源、終端設(shè)備、教學(xué)工具與服務(wù)平臺，創(chuàng)設(shè)更加立體的、真實的教學(xué)情境，一方面在教育系統(tǒng)內(nèi)有利于引領(lǐng)教與學(xué)模式的創(chuàng)新；另一方面在市場經(jīng)濟的促進下，各種學(xué)習(xí)機、點讀機、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等形式的輔助教材與教學(xué)結(jié)合緊密，發(fā)展迅速。

二、數(shù)字教材產(chǎn)品發(fā)展方向

（一） “互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化教材產(chǎn)品

“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化出版的發(fā)展給教材產(chǎn)品的形式突破提供了更大的可能。數(shù)字化的教材在內(nèi)容設(shè)計、編輯加工、課程整合營銷等各個出版環(huán)節(jié)均有諸多紙質(zhì)書無法企及的優(yōu)勢，這就使得更多的基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化教材產(chǎn)品涌現(xiàn)。國內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化教材平臺以網(wǎng)校和數(shù)字教育中心等類似形式出現(xiàn)。一種形式是學(xué)校組織人力將傳統(tǒng)教材數(shù)字化，以線上線下同步的教輔模式推進數(shù)字化教育改革，將部分課堂功能移至互聯(lián)網(wǎng)上，教師和學(xué)生可以以不同賬號登錄網(wǎng)站互動，在線上完成教育任務(wù)。另一種形式是市場教育類企業(yè)如新東方、學(xué)而思等出售數(shù)字化教材的網(wǎng)校。他們以名師輔導(dǎo)、特色課程為宣傳點吸引學(xué)生和家長，打造配套視頻教學(xué)的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺。國外的先例如美國的麥格希教育公司基于“麥格?；ヂ?lián)”（McGraw-Hill Connect）移動學(xué)習(xí)平臺實施了“智慧學(xué)習(xí)”（LearnSmart program）及“智慧圖書”（IncludingSmartBook program）項目。再如互聯(lián)網(wǎng)電商亞馬遜進行線上銷售與推送模式，并為教材提供閱讀軟件的支持。

（二）配套使用的智能終端教材產(chǎn)品

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得智能設(shè)備得到普及，包括在各類筆記本、PC機、Fire tablet、iPhone、iPad、Android等終端，能夠更好地配合教學(xué)的專門數(shù)字終端也已經(jīng)面世，如點讀筆、學(xué)習(xí)機、家教電腦、電子詞典等軟件與硬件結(jié)合的智能終端設(shè)備。以市面常見的學(xué)習(xí)機為例，作為智能設(shè)備在教育行業(yè)的切入點，學(xué)習(xí)機已經(jīng)成為比較普及的便捷學(xué)習(xí)設(shè)備，常見功能有點讀、復(fù)讀、跟讀、錄音、診斷、解題、信息管理等，通過模擬課堂教學(xué)，學(xué)生參與各種具有針對性的互動，不斷刺激聽覺、觸覺、視覺等感官使其接受知識。學(xué)習(xí)機攜帶方便、無需聯(lián)網(wǎng)、即點即發(fā)音的優(yōu)點，深受少兒的喜愛。但智能終端的缺點也比較明顯，一般學(xué)習(xí)機需要下載相關(guān)內(nèi)容到內(nèi)存卡中，且內(nèi)存有限，需要及時手動更新；其他如長期使用不利于少兒視力、如何避免產(chǎn)生有害信息等，也是產(chǎn)品目前存在的弊端。未來教材配套智能終端設(shè)備使用的產(chǎn)品仍有很大的改善與創(chuàng)新空間，抓取需求便可大展身手。

（三）VR技術(shù)融合的數(shù)字教材產(chǎn)品

VR （Virtual Reality）即虛擬現(xiàn)實，是利用計算機仿真系統(tǒng)結(jié)合人的視聽觸覺等產(chǎn)生如臨其境的三維虛擬音像世界，其“31特性”——交互性、沉浸性、想象性，符合人類學(xué)習(xí)初級階段的認知，尤其適合兒童學(xué)習(xí)，所以目前其在少兒科普類的圖書應(yīng)用中潛力巨大。不僅如此，在中國，用VR技術(shù)看“兩會”、全息復(fù)原圓明園等也是VR技術(shù)作用的重大體現(xiàn)。正值爆發(fā)期的VR產(chǎn)業(yè)與出版業(yè)已有融合案例，例如小中信《科學(xué)跑出來》、北少社的《大開眼界恐龍世界大冒險》等都已經(jīng)將VR技術(shù)與少兒科普類圖書融合使用。

在教育出版方面，雖然VR技術(shù)和VR教材開發(fā)仍處于剛剛起步的初級階段，但VR和AR （Augmented Reality增強現(xiàn)實技術(shù)）技術(shù)的融入使用在國外早有先例，目前在幼兒教育教材上不乏成功范例。在教材使用上，將虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實結(jié)合使用，教材使用者面對的不再是枯燥的紙質(zhì)文字，而是在類似體感游戲的經(jīng)歷中獲取更加直觀、形象的知識。例如，在生物學(xué)基礎(chǔ)知識部分的人體構(gòu)造中，以往我們都是通過文字描述和平面圖片以及其他材質(zhì)制作的立體模型來了解每個構(gòu)造的形狀、大小、位置等知識，但當我們將VR技術(shù)與這部分知識結(jié)合時，看到的將是全方位、立體、動態(tài)的每一處身體構(gòu)造，以及這些構(gòu)造之間如何聯(lián)系，又將如何共同運轉(zhuǎn)構(gòu)成生命機能?？梢?，VR技術(shù)的使用會給教材帶來更加生動和深刻的體驗，使教材內(nèi)容與受眾“面對面互動”，這對加深知識接受者的理解與記憶將有更加值得期待的效果。

（四）人工智能應(yīng)用的教學(xué)機器人

隨著AI人工智能技術(shù)的發(fā)展，人工智能在數(shù)字化教材產(chǎn)品方面的應(yīng)用想象空間巨大。當教材的數(shù)字化工作完成大數(shù)據(jù)采集和處理后，面向不同年齡、層次和領(lǐng)域的機器人教材產(chǎn)品將會面世。據(jù)了解，國外的Knewton是一家自適應(yīng)教育機構(gòu)，他們研制的教學(xué)機器人已經(jīng)接近人類教學(xué)水準，一套教學(xué)程序可以針對不同學(xué)生因材施教，而機器人本身就是一部“超級教材”產(chǎn)品。

三、新型教材產(chǎn)品展望

（一）融合教材仍要堅持“內(nèi)容為王”

無論教材形式如何變化完善，最終還是以“內(nèi)容為王”來實現(xiàn)教育的目的。目前各類已應(yīng)用于教育的新技術(shù)內(nèi)容生產(chǎn)尚未實現(xiàn)內(nèi)容與形式的完全融合，更多的是將已有的紙質(zhì)教材產(chǎn)品內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)者并未將更多精力有效投放于如何研發(fā)更利于教學(xué)的內(nèi)容，因此目前這些產(chǎn)品獲得的利潤還較為有限，而“VR+教育”、 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)、智能終端學(xué)習(xí)設(shè)備等融入教材使用的產(chǎn)品也并未全面覆蓋。

（二）新技術(shù)與教材產(chǎn)品價格的互動

新技術(shù)的使用如VR教材需要與相關(guān)的VR技術(shù)機構(gòu)聯(lián)手才能實現(xiàn)出版，這就在原有紙質(zhì)教材出版的基礎(chǔ)上，需要更多支付技術(shù)環(huán)節(jié)的酬勞，并且技術(shù)的實現(xiàn)還需要一些輔助設(shè)備比如頭戴式VR眼鏡等，必然導(dǎo)致與新技術(shù)融合的教材成本偏高，直接結(jié)果便是教材產(chǎn)品價格的相應(yīng)升高。其價格能否為普通受教育者所接受，或其是否只能作為輔助教材為少部分人服務(wù)，這是需要再進行深入研究的問題。但在未來，技術(shù)提供商的增多和技術(shù)的普遍推廣也許會將技術(shù)的提供成本大大降低，教材產(chǎn)品價格也將最終回歸一個理性范圍。

（三）新型教材使用習(xí)慣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育模式年復(fù)一年輪轉(zhuǎn)的情形下，教材的創(chuàng)新仍然需要教育模式的創(chuàng)新作為先行條件。雖說教育者每年都會在教育方式上做出創(chuàng)新改變以尋求發(fā)展，在教材內(nèi)容上也會進行嘗試，但教材形式上的創(chuàng)新突破不大，尤其是新技術(shù)的應(yīng)用，與新技術(shù)的結(jié)合目前比較多的是加入網(wǎng)址鏈接或二維碼嵌入，實現(xiàn)書本內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。在國外，將硬件、軟件和教育內(nèi)容融為一體的新型教材產(chǎn)品已有開發(fā)，相應(yīng)的配套服務(wù)也相對完善，學(xué)生可以對虛擬的3D物體進行操控，例如工程車、生物器官等，從而更加透徹、有效地掌握工程和生物學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識。在我國，紙質(zhì)教材與新技術(shù)融合在學(xué)校內(nèi)或有作為輔助教學(xué)方式的形式出現(xiàn)，但使其作為常態(tài)教學(xué)的主要形式還較少。打破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的束縛，需要給我國教育者以及接受教育者一些探索和適應(yīng)的時間。

新技術(shù)在教材產(chǎn)品的融合使用上還有待開發(fā)，本文認為，只有以新技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，升級現(xiàn)有教材內(nèi)容，緊密契合課堂教學(xué)的內(nèi)容，滿足教師、學(xué)生及受教育者的實際需求，完成新型的數(shù)字教材設(shè)計，才能具有強大的競爭力，讓教材產(chǎn)品得以體現(xiàn)最重要的教育價值。

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