地方應用型高校創業項目生態環境思考

王興

[提要] 本文以地方應用型高校大學生創業孵化項目為例，簡述項目發展經歷，闡述項目團隊在創業過程中遇到的具體困難，并就創業生態環境問題進行分析和思考，期望為高校大學生創業指導部門、學生創業團隊、校外孵化器等項目初創發展提供一些參考。

關鍵詞：高校;大學生;創新創業;生態環境

基金項目：安徽省高等學校教學質量與教學改革工程項目：“快速原型設計創客實驗室”（編號：2016ckjh082）;安徽省高等學校教學質量與教學改革工程項目：“機械工程教學團隊”（編號：2015jxtd045）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年3月27日

一、創業孵化背景

教高司函[2017]40號文件顯示，2017年國家級大學生創新創業訓練計劃項目由115所部屬高校和31個省的地方教育主管部門所上報。所上報的計劃項目中36，000項計劃項目通過了審核。其中包括29，878項創新訓練項目，4，124項創業訓練項目，1，998項創業實踐項目。其中，創業類項目在全國申報量中所占比例較少。

從部屬高校申報創業類項目名單上看出，中南大學申報169項，西安交通大學65項，西北工業大學57項。從地方高校申報創業類項目名單上看出，山東農業大學申報68項，安徽信息工程學院59項，山東師范大學55項。

大創項目的相關要求：要制定切實可行的計劃對人才培養模式進行改革，并將大學生創新創業訓練計劃納入本科生教學管理體系中。參與該項目的高校由校領導負責其他協調機構進行相應的管理并實施管理政策。高校教學管理部門要給予相應的政策支持堅持從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定、靈活學籍管理等方面進行著手。導師隊伍建設在大學生創新創業計劃中扮演著重要角色，該計劃需積極聘請企業導師對學生進行相應的訓練和實踐指導。大學生創新創業訓練計劃需要良好的場所建設，各類實驗室和各級重點實驗室為學生提供場地和實驗器材讓參與計劃的學生得到技術、場地、政策、管理等服務。參與計劃高校要在創新創業計劃中定期開展學術文化交流為學生搭建文化學術平臺，同時參與計劃的學生發現本校的計劃與教育部的要求有不相應的地方可以進行投訴，教育部會進行相應的處理。

從以上要求上看，很多條件安徽三聯學院尚不具備。眾多高校中也有不足之處。

二、案例公司簡介

合肥靈創夢光教育科技有限公司依托安徽三聯學院機械工程學院優勢教育資源，以安徽三聯學院大學生社團靈光創新科技社為員工團隊，由安徽三聯學院機械工程學院專家擔任創業導師，以培養4～15歲少年兒童思維創新能力和動手操作能力為目標，在培養過程中植入各具特色的優秀道具和自主研發的創新課程，最終形成了系統的、科學的兒童AMrobot教育整體解決方案。

擬計劃主營業務范圍：教育信息咨詢服務、企業管理咨詢服務、會展服務、教育領域儀器設備研發與銷售、教育領域軟件研發與銷售、創新教育課程體系開發與銷售、文化辦公用品銷售。公司擬注冊資本：人民幣60萬元;擬注冊地：合肥市包河區。公司現有獨立的實驗室，電子類機械類基礎設備齊全，配有3D打印機、繪圖機器人、激光雕刻機、航模、四軸飛行器、智能車等各種實驗器材用以提供實驗創新以及基礎教學。

三、案例公司孵化過程

（一）本公司發展歷程。時間節點：（1）安徽省大學生創新創業訓練計劃項目（2012年）;（2）國家級大學生創新創業訓練計劃項目（2014年）;（3）安徽三聯學院靈光科技社（2015年）;（4）安徽省大學生創客實驗室（快速原型設計創客實驗室）（2016年）;（5）安徽省第二屆創客大賽入圍項目：微帆教育（2016年）;（6）安徽三聯學院創業孵化基地項目：靈光科技（2016年）;（7）創新教育向下延伸，創造力從娃娃抓起：合肥靈創夢光教育科技有限公司（2017年籌建）。

（二）入駐孵化基地后發展情況

1、解決產學研問題。我們堅持以市場為導向的研發，在研發的過程中帶團隊、帶新人，有目的地組織教育培訓。我們在靈光科技社里遴選出對公司發展感興趣且有一定能力的新人，參加每周的公司Party。

2、解決部分研發經費。團隊核心成員建言獻策，一致認為我們依托靈光科技創新社所有社員的力量，每年積極申報大創項目，爭取前期研發經費支持。這樣可以讓理論與實踐充分結合可以不斷提高團隊精神，不斷促進公司發展。

3、解決人手問題。我們以靈光科技社為人才儲備池，以項目聘用制為靈活的用人機制，培養有本行業背景的市場專員、研發專員、教育專員、客服專員等，有效地提高了效率，促進了公司效益不斷發展。

四、創業過程中遇到的困難

（一）學生認識不足。一方面許多大學生對大學生創業扶持政策不了解且較多的學生不清楚大學生創業園的具體地點，這些都加劇了大學生的創業難度;另一方面大專生及普通本科生由于學歷、學校背景等因素的不利影響，導致他們的人際關系基礎、人生閱歷較差，在創業路上屢屢受挫，最終失敗放棄者比比皆是。創業資金是大學生創業過程中面臨的最大難題，當前創業資金絕大多數是學生自籌，學校獎勵一小部分，只有少量資金是政府投入。由于投資不持續、激勵手段單一，使不少潛力項目夭折。

（二）孵化基地配套不足。公共的辦公場所存在基礎設施不齊全的局限，難以形成“創業苗圃——孵化器——加速器”這一創業孵化鏈條，且學生在孵化基地溝通較少難以形成良好的團隊精神，不利于公司的發展。

1、孵化基地定位問題。創業孵化基地不應該僅根據孵化基地的位置而進行定義，要對人才進行因材施教的培養，這樣才符合創新創業設立的初衷與原則。

2、政策宣傳問題。學校因場所、專業等原因，在校大學生缺少對就創業相關的法律、法規、地方政策、工商、稅務、銀行等相關手續流程等知識的理解，因此盲目創業降低了成功率。

3、投資來源單一。安徽三聯學院創業孵化基地的建設資源主要依托學校自身經費投入，其場地改造并不適用，功能上無法配套。創業孵化基地的發展存在一些局限性，沒有得到政府、媒體、校友等支持，這些都不利于其創業就業工作的發展。

綜上所述，創業孵化基地應該盡快開設技術、法律及知識產權咨詢服務;建立投融資洽談及項目對接服務等服務體系。此外，孵化基地中免費的服務器、電腦、網絡、電話、辦公桌椅設施等已成為不可或缺的一部分。

五、關于創新創業生態環境問題的思考

（一）推動高校在創新創業文化中的重要作用。創業教育生態系統可以定義為：在創業教育實施過程中，以高校為主，以政府和社會為輔，通過資金支持、實踐能力、技術轉移及文化傳播建設等方面的相互作用與影響，使人才、信息、資金、資源等在高校、政府和社會之間扭轉，從而共同構成利于創新創業實施與發展的整體。因而，高校創業教育不是高校內部封閉的孤立活動，而是一個整體的系統工程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“加強就業創業教育和就業指導服務。創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。”這表明國家已經充分關注到就業創業教育對高質量人才培養的重大作用，同時學校的就業與創業教育要積極地與外部機構進行相應的合作與協調發展，并形成一個有機整體。

（二）高校創新創業生態系統構成部分。綜合國內部分專家學者的論述結合參考文獻，高校創新創業生態系統由三層結構組成，分別是內層：創業課程體系、師資隊伍、時間平臺、專項資金、硬件設施等內容;中間層：環境、管理機構、創業中心（學院）;外層：國家政策、行業企業、社會力量等。

（三）各方協同培養創業團隊。高校應該在內部相關職能部門中打通就創業人才培養渠道，通過就創業處或者創新學院來整合全校就創業的課程資源、師資資源，加強部門與各二級院系之間的協同。以此為人才培養基礎，積極推動產學研一體化的政校企多方合作育人模式。只有這樣，學校的思想解放了，行動跟上了。政府就會下決心推動創業實踐，給予政策和資金支持;企業在與高校創業團隊的對接中能夠獲得知識產權的保護，有效地降低開發成本及周期，提高了企業的參與度;學生創業團隊在實踐鍛煉中提升了能力，獲得了收益，初創公司得以成長。使高校創業教育生態系統在高校、政府、企業之間的多方協同共育關系中實現良性循環發展。

（四）創業教育與專業教育相銜接。創業教育與專業教育的課程體系融合并非簡單的1+1=2，而是在有限的大學學業年限內將創業教育的理念灌輸到所有專業的學生中去，讓不同專業的學生在接受專業教育的同時，也能有意識地學習必要的創業知識。在專業實踐教學過程中要穿插創業實踐內容，讓學生在接近真實的創業環境里，實踐聯系理論，加快學生對相關政策法律知識的理解。只有做好這樣的銜接，才能讓創業教育與專業教育1+1>2。

隨著新型就業創業模式的興起，一批由大學產生又被大學吸引的外圍公司圍繞著校園。政府應該持續鼓勵科學技術研究的發展，以此作為公司創建的基礎。企業為了促進其良性發展與大學和其他行業公司進行戰略合作，不斷地促進創新創業能力的發展，實現了企業與企業間的強強聯合。

主要參考文獻：

[1]張幼銘，諶群芳.新常態下的大學生創業生態系統實證研究[J].科教文匯，2017（12）.

[2]吳云飛，江新.高校大學生創業保障體系構建研究[J].內蒙古科技與經濟，2017（22）.

[3]王慧玲.大學生創業教育生態轉型的探索與發展[J].湖北第二師范學院學報，2017.34（11）.

[4]陳靜.高校主導型創業教育生態系統構建研究[D].東北師范大學，2017.