高職英語教學實施有效翻轉課堂的方式探究

【摘要】隨著我國對教育事業越來越重視，人們對于教學中學生的學習情況更加關注。以往傳統的高職英語教學方式已經不能夠滿足現代社會對教育方面的要求，所以我國需要在高職英語教學中引入“翻轉課堂”這一教學方式，這種新穎的教學方式能夠充分的調動學生學習的積極性和能動性，可以有效的提高學生的學習效率。翻轉課堂是一種在教學上的新思維，這種教學方式是順應時代發展所必須進行的變革。本文通過對高職英語教學中翻轉課堂教學方式中出現的問題和作用進行深入的分析，并對這種教學方式中存在的不足提出一些改進策略。

【關鍵詞】高職英語教學；翻轉課堂；方式

【作者簡介】孫宇（1978.7- ），女，回族，遼寧沈陽人，遼寧金融職業學院素質教育學院外語教研室，講師，研究生，主要研究方向：外語教學，英美文學與翻譯。

一、前言

我國現階段，科學技術和社會經濟都在迅速發展。這就需要更多高素質的高職人才，高素質的高職人才能夠推動我國社會經濟的高效穩定發展。英語是大多數國家通用的一門語言，所應該重視高職英語教學。近些年來，我國對教育方式進行研究，提出了具有改革性和創新性的“翻轉課堂”教學方式。翻轉課堂這一教學模式是以把學生放在主動地位，培養學生自己學習的能力，提高學生在學習英語中的興趣。這種方式可以有效的提高學生的英語學習效率，對發展高素質的高職人才起著推動作用。

二、高職英語教學中翻轉課堂的概念

翻轉課堂這一教方式最開始是在美國發展起來的，隨著我國科技和社會經濟的發展，這一先進的英語教學方式開始在國內進行使用。這種翻轉課堂的教學方式顛覆了以往傳統教學中老師處于主導地位的現象，使學生在英語學習中處于主導地位。這種新型的教學模式要求學生提前對上課的內容進行預習，在預習過程中發現學習上的問題，在課堂上進行相互討論的時候提出自己的問題大家一起進行解決。這種互動模式的課堂使學生處在主動地位，這是一種新型的教學模式，對以往傳統的教學方式來說是一種顛覆性的改變。

三、高職英語教學中翻轉課堂教學模式實施的可行性

隨著我國計算機技術的快速發展，“翻轉課堂”這一新型的教學模式也在各個高職院校中發展起來，這種教學模式的開展也受到了高職院校學生和老師的歡迎。學生和老師都可以通過計算機網絡來搜到自己所需要的信息，老師也可以利用目前先進的監控系統對學生進行監督和管理，利用現階段快速發展的計算機技術可以更加便利的實現“翻轉課堂”這一教學模式在高職院校中的開展。“翻轉課堂”能夠充分的調動學生的學習積極性，增強學生的交流互動能力，學生還能在這種模式中發掘英語學習上的樂趣，提高學生的自主學習能力。通過對于翻轉課堂這一教學模式的開展，不僅僅能夠減輕了學生學習上的壓力，同時還能有效的提高老師的教學效率，從而達到教學上共贏的局面。在高職院校中開展“翻轉課堂”這一新型的教學模式是十分必要的。

四、高職英語教學中翻轉課堂教學模式實施的必要性

我國以往的傳統教育中是老師處在主動地位，老師對學生進行強塞式的教育，這樣容易導致學生對學習英語產生消極態度，從而嚴重影響學生的學習成績。而翻轉課堂就是對以往的傳統課堂進行了顛覆性的改革，把老師與學生在學習中所處的地位進行顛倒改變。高職的英語教學和普通大學中的教學目的是不同的，高職中的英語教學的目的是為了培養高素質的高職人才，要求高職學生對充分掌握對英語的在生活中的實踐和應用。因此，在高職英語教學中，不能一味的學習英語的理論知識，而是要將理論知識和應用實踐結合在一起學習。眾所周知，高職院校的學生往往是考試成績不夠理想的學生，這就導致學生的學習基礎比較差，而且自我管理能力相對較弱，對于這種學生不能夠只用死板的教學方式，太過壓抑的學習氣氛不利于學生學習效率的提高。這就要求高職院校摒棄以往傳統的教學模式，開展新型的“翻轉課堂”的教學模式。這種教學模式能夠在很大程度上提高學生的學習能力，同時這種教學方式能夠間接的推動我國社會經濟與科學的發展。

五、高職英語教學中翻轉課堂教學模式存在的問題

1.傳統的課堂教學理念影響難以完全清除。我國以往的傳統教育模式，已經延續了很長一段時期。傳統的教育模式中采用的是老師處在主導地位，對學生進行講授知識，給學生布置課后的練習，雖然這種方式能夠使學生在考試中取得優異的成績，但是從學生的未來發展來看，這種傳統的教育模式存在著很大的問題。因此，我國現階段提出“翻轉課堂”的英語教學模式，這種教育模式能夠從根本上解決高職院校學生在學習英語上的問題。但是，在高職院校中的老師有些墨守成規，不愿意進行改革，認為傳統的教學模式更加適合，從而導致新型的翻轉課堂的教學模式在高職院校中的發展遭受到限制，實際上翻轉課堂的教學模式想要發展是十分困難的。要想推動翻轉課堂教育模式，就需要高職院校的老師相互配合，打破傳統的守舊觀念，進而發展更加有利于學生發展的翻轉課堂教育模式。

2.翻轉課堂教學模式中缺乏更多的教學資源。在傳統的教學模式中學習資料并不需要很多，單純的依靠英語課本進行教學就可以。但是如果想要發展“翻轉課堂”的新型教育模式，就需要高職院校擁有更多充足的教學資料，因為翻轉課堂的教學模式是發展創新性思維的模式，以往傳統單一的教學資料已經無法滿足現代教育的發展需求。因此，在實際的開展翻轉課堂這一教學模式時，是否擁有足夠的教學資源已經成為限制翻轉課堂教學模式發展中的重要問題。高職院校教學資源不足會嚴重影響翻轉課堂進行開展的教學效果。

六、高職英語教學中開展翻轉課堂教學模式的重要意義

1.能夠提高學生在學習英語中的興趣。翻轉課堂的新型教學模式是顛倒學生和老師在學習中的地位，使學生處在學習中的主導地位。這種新型的學習方式在一定程度上能夠使學生培養自主學習能力，同時在自主學習中發展學習興趣。通過翻轉課堂，更加增進了老師和學生直接的學習交流，在課堂中使學習氛圍更加輕松愉快，這種教學方式能夠讓學生在愉快的學習中培養在英語中的學習興趣。

2.改變了傳統課堂中死板的教育方式。翻轉課堂的教育模式可以通過計算機技術對學生進行管理，使老師和學生之間的交流更加方便。這種模式改變了傳統課堂中只能通過課堂進行交流的死板的教學模式。在高職院校中翻轉課堂的新型教育模式，更加注重學生對英語知識的實踐和應用，而傳統的英語教學模式只是強制性的讓學生記住英語知識，相比較來說，在課堂中老師和學生進行互動的翻轉課堂教學模式更加有利于學生今后的發展，有利于培養高素質的高職人才。

七、總結語

雖然翻轉課堂這一教學模式在真正的實行上還存在著一定的問題，但是通過對于這一新型教學模式的深刻理解，不難看出這個模式的推行對于國家來說是利大于弊的，我國需要這種高素質的高職人才。本文對我國現階段的高職院校的英語教學方式進行對比和分析，提出了高職院校有效的進行“翻轉課堂”這一教學方式的必要性，希望能夠對我國開展對高職院校的英語教育有一定的幫助。

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