分層教學法在初中英語閱讀教學中應用的途徑分析

【摘要】新課標對初中英語教學提出了更高的要求，閱讀教學是英語教學中的一個重要組成部分，在教學中也存在一定的難度，當前要提高閱讀教學的有效性，就需要教師采取有效的教學方法，本文分析了分層教學法在初中英語閱讀教學中應用的途徑，希望可以提高閱讀教學效果。

【關鍵詞】分層教學法；初中英語閱讀教學；應用途徑

【作者簡介】金旭東，浙江省臨海市桐峙中學。

閱讀教學是英語教學中的一個重要組成部分，以往教學中教師采取的是傳統的教學模式及方法，限制了學生閱讀能力的培養，當前教師需要改變教學模式。層次教學方法是一種有效的教學方法，可以兼顧每個學生的情況，為其提供相應的教學，可以讓各層次學生都可以得到發展和提升，最終促進閱讀教學質量和效果的提升，教師需要采取有效的措施，合理、有效地的應用分層教學法，充分發揮出其作用。

一、充分了解學生、科學分組，劃分任務

要確保分層教學法可以得到有效的落實，教師首先需要做到科學的分層，這是實施這一教學方法的基礎。為了確保分層的科學性及合理性，就需要教師要全面了解學生的情況，掌握他們的差異，需要重視學生的實踐，激發學生對英語學習的興趣，讓他們能夠積極主動的投入到學習中。教師在分層教學中需要結合學生的個性進行分層，而不是將學生的成績或者對學生的平時表現印象作為分層的依據，這樣會讓分層存在不科學問題，還容易讓學生產生逆反的心理，無法發揮出該教學方法的作用。教師在給學生分層時需要結合不同層次的學生確定不同的要求，一共可以分成三組，第一層就是學習成績較好，學習能力較好的學生，在閱讀教學中需要培養他們養成良好的閱讀習慣，在讀懂教材文章基礎上，還需要提升自己，讀懂難度稍微高一些的課本之外的閱讀內容，還需要可以進行和文章有關的流暢對話；第二層學生就是成績以及學習能力中等，對這一層學生的培養需要在良好閱讀文章的前提下，通過教師的指導可以熟練的使用文章，能夠讀懂和教材上難度差不多的文章；第三層就是學習較差，學習能力和接受能力不高，畏懼學習英語的學生，雖然學習成績不好，但是學生需要具備學好英語的決心，只有這樣才能配合教師的教學，在教師的引導下可以有目的性的學習閱讀，提高他們的學習效果，促進學生英語閱讀能力的提升。教師需要根據不同層次的學生，設置不同的學習任務，需要是學生的能力范圍內能夠達到的。

二、淡化“唯分數論”的觀念，注意保護學生自尊心

現階段強調的是素質教育，注重學生能力的培養，然而還是有很多教師還是受應試教育影響較深，還是傳統的教學理念，注重學生的成績，學生以及教師的思想也受此影響，這一理念也嚴重傷害了那些學習成績不好的學生的自尊心，這就讓對學習失去了熱情和積極性，他們的閱讀成績還是沒有得到提升，而基礎好的學生在閱讀教學中的能力也并沒有得到有效的提升。因此，當前教師急需改變這種情況，教師需要改變這種以分數論英雄的評價方法，在教學中要全面滲透以人為本的理念，在閱讀教學中需要面向全班學生，還需要尊重每個學生之間的差異，需要制定科學的評價機制，注重過程評價，需要發揮學生的特長和興趣，采取因材施教的教學方法，保護學生的自尊心可以不受到傷害，進而讓他們可以積極主動的投入到英語閱讀學習中。比如，在學習“Can you come to my party”時，教師就可以為學生設置不同層次的問題，對第三層學生的問題，就可以是“Who will come to the party？”，引導學生做出回答；對于第二個層次學生是問題，就可以是“What is the party like？”，讓中等學生回答派隊怎么樣；而對第一層的學生，教師問題就可以是讓學生“Describe the party you attend”，這一問題需要學生具體描述參加過的派隊，這一題具有一定的難度，需要學生具有較為豐富的詞匯，通過問題的提問可以活躍課堂氛圍，讓每個層次的學生都獲得思考及回答的機會，激發學生的探究欲望，就可以引入教學，這樣可以有效的提高教學效率和效果。

三、適時引導學生課外閱讀

閱讀材料的選擇十分重要，因此，教師需要結合不同學生的層次選擇相應的材料，并且為學生提出不同的閱讀要求。比如，在一張閱讀報上，有一篇文章就是關于犀利哥的“Brother sharp”，很多學生都知道這個人物，文章的內容就是從深入淺的，因此教師就可以通過這篇文章，結合學生的層次設置不同的閱讀要求。如第一層學生，教師就可以讓學生背誦文章的最后一段，并且讓學生閱讀后可以總結出在這一事件中學到了什么；而對第二層學生，教師就需要讓學生結合文本內容可以掌握整個事件的情況，并且可以深入了解事件背后的含義，犀利哥對自己走紅受關注的感受等；第三層學生的閱讀中就需要掌握事件中中心人物的基本情況等，如職業、心理情況等。教師在閱讀教學中使用這樣的文章，可以激發學生的探究欲望，進而積極的投入到閱讀中，鍛煉他們的思維能力，還可以對學生的情感認知進行相應的培養，幫助學生樹立正確的價值觀，提高分層教學法的應用效果。

四、結束語

綜上所述，分層教學法是一種有效的教學方法，在英語閱讀教學中應用，可以促進每個層次學生的提升，提高學生的閱讀效率和質量，加強學生的閱讀能力，促進閱讀教學發展，因此，教師需要合理的進行應用，充分發揮出其效果。

參考文獻：

[1]馬寧.基于分層教學理論的初中英語教學實踐[J].內江科技，2015 （11）.