突破中學(xué)物理教學(xué)難點(diǎn)的策略

李裔

摘 要：在實(shí)際物理教學(xué)中存在諸多難點(diǎn)，這些難點(diǎn)阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；若不能成功解決這些難點(diǎn)，將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，造成教學(xué)上難以彌補(bǔ)的損失。本文通過對(duì)物理的學(xué)科特點(diǎn)和難點(diǎn)的成因分析，對(duì)癥下藥，制定出具有合理性和實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)科特點(diǎn) 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0050-02

1 引言

初中階段的物理知識(shí)已較為定性的介紹了關(guān)于光、熱、電、聲等現(xiàn)象的知識(shí)。物理課程改革使義務(wù)階段的物理知識(shí)更加注重實(shí)踐在教學(xué)中的作用，希望學(xué)生能親自參與實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，但這就對(duì)我國缺乏動(dòng)手能力的中學(xué)生帶來了難度。進(jìn)入高中，物理知識(shí)進(jìn)入更高的層次，概念更抽象、實(shí)驗(yàn)更復(fù)雜、理想實(shí)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)范圍、知識(shí)由定性到定量，這就更注重學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力。作為一位中學(xué)物理教師應(yīng)該用什么樣的方式讓學(xué)生掌握物理知識(shí)和技能呢？本著這一目標(biāo)，結(jié)合中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生、教材以及授教者的客觀分析，針對(duì)中學(xué)物理難點(diǎn)形成的原因提出幾點(diǎn)可行策略。

2 物理學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)成因

物理是人類探索自然、了解物理世界的重要工具，是研究物質(zhì)的相互作用、基本性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)科具有以下特點(diǎn)：①物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的科學(xué)。②物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)。③物理學(xué)是一門精密的定量科學(xué)。④物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一。⑤物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)[1]。物理既不像語文一樣死記硬背；又不像數(shù)學(xué)一樣拼湊；更不像英語依靠平時(shí)的積累。相反，物理與體育更相似，在活動(dòng)中，都有物理知識(shí)的滲透。正因物理所具有的這些特點(diǎn)，使得它不能僅靠經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)象就能理解，而需要進(jìn)行實(shí)踐分析、必要的邏輯推理和公式計(jì)算。

物理是由概念、規(guī)律、公式間的相互聯(lián)系構(gòu)成的完備體系，舊知為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)舊知的理解、運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致其面對(duì)相似問題時(shí)，使用相同的方法、思路，在某些問題上反而會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。同時(shí)物理還是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，大至宇宙天體，小至分子、原子。這些概念知識(shí)對(duì)于人類而言是無法直接觀察、觸摸、感覺得到的，因而物理在其形成和理解上是需要一定抽象思維的。所謂抽象思維是在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映過程[2]。物理因其抽象的特點(diǎn)，即成就了基礎(chǔ)自然科學(xué)的地位，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)它的困難。并且我國中學(xué)生正處于青年期，由于青春期階段的生理和心理特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)目的不明、厭學(xué)等學(xué)習(xí)問題。

3 突破中學(xué)物理教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策

通過上述分析我們可以看到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在諸多難點(diǎn)，而這些難點(diǎn)是否成功避免，影響著將來學(xué)習(xí)能否成功進(jìn)行。因而物理難點(diǎn)的突破便成了教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵，以下是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論總結(jié)的有關(guān)難點(diǎn)突破的幾個(gè)策略。

3.1 將培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和物理實(shí)踐相結(jié)合

我國中學(xué)物理課程的總目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。那么什么是科學(xué)素養(yǎng)呢，各國對(duì)科學(xué)素養(yǎng)有不同的解釋，我國科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力[3]。我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展，迫切需要大量具有科學(xué)素養(yǎng)的人才；并且我國對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的定義，明確指出需要公民能將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。物理是一門以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的學(xué)科，這就要求物理教師在教學(xué)中應(yīng)將實(shí)踐與課堂相結(jié)合。

3.2 善于復(fù)習(xí)引入新課加強(qiáng)對(duì)物理認(rèn)識(shí)

物理知識(shí)連貫性的特點(diǎn)，使得學(xué)生若不能將舊知與新知成功聯(lián)系，會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程困難重重。要想提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，除無法改變的認(rèn)知能力外，就要依靠教師以巧妙的教學(xué)手段，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課的手法輔助教學(xué)。這種方法旨在抓住新舊知識(shí)之間的邏輯，從已有知識(shí)出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然地引申出來，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新概念的良好物理情

境[4]。學(xué)生成功聯(lián)系新舊知識(shí)，掌握知識(shí)間的聯(lián)系，從而可以充分認(rèn)識(shí)物理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)物理的方法。

3.3 善用現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)直觀化和對(duì)比

物理知識(shí)具有抽象性和易混淆的特點(diǎn)，而課堂教學(xué)又以書本為主，使得學(xué)生無法直接觀察物理現(xiàn)象和特點(diǎn)，當(dāng)代教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段。如在自由落體教學(xué)中，可以利用高速攝像機(jī)、PPT圖像展示等現(xiàn)代化手段，展示小球在各瞬時(shí)的位置和運(yùn)動(dòng)情況。熟練的將多媒體、比擬法運(yùn)用到教學(xué)中，將大大的提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的方法。

對(duì)于易混淆的物理內(nèi)容，比較法是以個(gè)不錯(cuò)的選擇，它是一種自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的研究方法。表現(xiàn)為通過觀察，分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方

法[5]。如幫助學(xué)生區(qū)分平衡力對(duì)相互作用力時(shí)，可采用表格對(duì)比的方法，如表1所示。

3.4 培養(yǎng)物理學(xué)科的靈活和發(fā)散性思維

在面對(duì)困難時(shí)，許多學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用自己最熟悉的知識(shí)去解決問題。比如高中生更愿意用初中的方法，大學(xué)愿意用高中的方法。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，如習(xí)題講解課上，課下應(yīng)多下功夫，把重點(diǎn)習(xí)題分析透徹，課上充分引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析習(xí)題。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、一題多解的能力和發(fā)散思維的目的。

3.5 立足教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理引導(dǎo)與教學(xué)

真正優(yōu)秀的教師，可以正確的區(qū)分班上的每個(gè)學(xué)生，而這種區(qū)分并不是有色的區(qū)分，是為結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行輔助教學(xué)的區(qū)分。對(duì)優(yōu)良程度不同的學(xué)生要施行分層教學(xué)，考察學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平將班級(jí)分成三個(gè)或四個(gè)層次，組成新的教學(xué)集體。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，為學(xué)生布置水平不同學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，雖然不能是全班水平達(dá)到一致，但能使每個(gè)學(xué)生在自身所能理解的范圍得到充分發(fā)展；簡單來說就是，讓學(xué)生確保自己能拿分的地方，不丟分。合理地對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和任務(wù)安排，確保優(yōu)生能得到更好的發(fā)展，后進(jìn)生也能有題可做。

4 結(jié)語

以上對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了探究，從學(xué)生和教師的層面討論了中學(xué)物理難點(diǎn)的成因，同時(shí)又結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)和教師特點(diǎn)等方面，制訂了突破物理難點(diǎn)相應(yīng)的措施以上教學(xué)手段和方法，理論上具有很強(qiáng)的可行性，但如果要將其付諸實(shí)踐，就需要教師長期的準(zhǔn)備、針對(duì)不同地域環(huán)境和教學(xué)對(duì)象靈活變通的使用。希望自己能在將來的實(shí)際操作中，可以使用以上觀點(diǎn)、方法，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，不斷完善、修改。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王喜菊.物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)[J].學(xué)苑教育，2014，14（3）：67-67.

[2] 賈志芳.抽象思維之作用[J].青春歲月：學(xué)術(shù)版，2013，24（7）：81-81.

[3] 閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2009，3-4.

[4] 王杰云.淺析前概念對(duì)物理概念教學(xué)的影響及對(duì)策[J].教育，2016，7（6）：221-221.

[5] 徐靜.初中物理比較法教學(xué)談[J].黑河教育，1994，17（Z1）：

40-40.