淺談創新教育背景下的初中數學教學

萬曉燕

[摘 要] 初中數學教育要充分利用好初中生的好奇心和求知欲，豐富教學活動，注重學生的主體精神，在教學活動中滲透創新教育，強調學生的創新意識，讓學生在健康、發展的教學環境下享受學習的快樂，促進其綜合素質的提高.

[關鍵詞] 創新；初中數學；教學

當今社會的競爭不僅僅在于人才的競爭，更在于創造力的競爭. 創新教育是全面實行素質教育的重要內容，是學科教育的具體要求. 初中數學作為基礎教育的重要組成部分，如何培養學生的創新意識和增強其創新能力，越來越成為學校和老師主要研究的課題. 鑒于傳統的初中數學教學，初中生往往學到的只有理論知識，而沒能真正掌握實際的數學思維，缺乏獨立思考、勇于革新的意識，本文以蘇教版內容為例，淺談怎樣在初中數學教學中體現創新教育.

積極營造創新教育環境，激發學生的興趣

創新意識是人們根據社會和個體發展的需要，創造出新穎的事物或產生新觀念，這是一種積極、有成果性的表現形式，是創造力和創造性思維的基本前提. 在初中數學教學中，教師要積極鼓勵學生自主發現問題、分析問題，做出探究，營造出具有創新氛圍的課堂.

1. 數學教師要樹立創新意識，提高自身素質

首先，教師要在觀念上充分接受創新教育理念，且在實際教學活動中采取相關手段，實現創新教育的目標. 教師作為學生學習的指導者，對學生的影響力深遠而持久，所以更應改變傳統教學模式，采取啟發式教學，調動學生的積極性和主動性，逐漸培養其創新意識.

2. 深入研究教材，把握教學內容

“師者，傳道授業解惑也. ”所以，教師需要做好充分的課前準備工作，對課本教材進行深入研究，明確好教材的基本教學內容、思維方法、創新線索，對初中數學知識有完整的系統構造，才能在課堂上正確教學，課外及時地解決學生的學習問題. 在蘇教版中，七年級上冊主要以有理數、代數、一元一次方程、圖形為主要內容，七年級下冊主要是平面圖形、冪的運算、從面積到乘法公式、二元一次方程、圖形的全等、數據調查和概率的內容，八年級上冊則是軸對稱圖形、勾股定理和平方根、中心對稱圖形、數量和位置的變化、函數、數據的集中程度，八年級下冊的內容是一元一次不等式、分式、反比例函數、圖形的相似和證明、概率，九年級上冊以二次根式、一元一次方程、圖形與證明、中心對稱圖形為主，九年級下冊則主要是二次函數、銳角三角函數、統計和概率的簡單運用. 這都是蘇教版的初中數學基礎內容教學，教師要站在學生和指導者的角度鉆研教學，在教學中不斷引導和點撥學生，以調動學生的思維.

3. 認清教師與學生的關系，營造和諧、民主的課堂氛圍

“興趣是最好的老師. ”在課堂上，教師要認清自身與學生之間的關系，摒棄傳統的包辦教學模式，把學生作為學習主體，促進師生之間、學生與學生之間的交流和溝通. 初中數學不同于語文或英語這種語言類的學科，更需要學生思考和探究. 教師可以根據初中生好奇心強、好動性突出、表現欲強烈等特征，在課堂上多給學生一定的時間和空間參與數學探究活動，以培養學生的個性和創新思維發展. 比如，講解蘇教版七年級上冊“走進圖形世界”一章，教師講解圖形的變化和展開、折疊等內容時，由于需要更加突出學生的平面想象力和理解力，所以不能全靠灌輸理論知識讓學生掌握. 教師可以設置問題讓學生自主畫圖、組隊討論和探究，做出結論，讓學生成為課堂的主人. 教師營造民主、和諧的課堂氣氛，能在促進學生產生學習興趣的同時，提高學習質量和學習效率.

豐富教學模式，實施創新教育

課堂作為教師進行教學活動的主要陣地，能提供學生培養創新意識、增強創新能力的重要平臺. 實施創新教育，需要擺脫傳統教學手段，與時俱進，豐富教學模式，從而誘發初中生的創新學習欲望.

1. 開展開放性教學手段

初中數學作為一門基礎應用型學科，注重培養學生的實際運用能力. 蘇教版教材中有很多現成以供記憶和背誦的理論知識，而很多初中生在模仿和練習的能力上較為突出，但這遠遠不能滿足素質教育的教學要求. 開展開放性教學手段，主要強調學生對問題的不同結論進行選擇，培養初中生的發散性思維. 在平時的教學活動中，教師在對教材基礎內容進行充分把握的情況下，應采取靈活多樣的教學方式，如對課本例題做出改編或延伸，多設置一些開放性問題，吸引學生的興趣，引導其去思考和探索. 例如，教學蘇教版八年級下冊“概率”時，教師可以提問：投一枚硬幣出現正、反一面朝上的概率都為二分之一，但是投五十次硬幣，出現正、反面的概率又是多少呢？有的學生可能會受定式思維的影響，依舊認為是二分之一，顯然這是不嚴謹的回答. 所以，教師可以讓學生進行具體模擬試驗，記錄每次投硬幣正、反面朝上的結果，再做出結論.

2. 開拓學生的創新思維，引導學生學會聯想類比法

作為創造性思維的一種，聯想和類比思維能夠有效地幫助學生解決一些比較抽象的數學問題. 在初中數學中，很多新知識的思維線索和舊知識的思維線索相似. 比如，在方程（組）中，有一元一次方程和二元一次方程組. 顯而易見，學生需要學會前者的知識要點，才能掌握后者. 在解二元一次方程組時，要聯想到一元一次方程的解答思路，即一步一步地作答，仔細計算，最后將二元一次方程組轉變成一元一次方程，將問題簡單化. 只有教師耐心引導學生不斷地想象和聯想，才會呈現出不同的新問題，再對新問題進行深究，才能使學生的思維不斷地活動，只有這樣，才可以有效地提高學生的創新思維能力.

提高學生的自學水平，培養學生良好的數學學習態度

初中生在數學學習過程中完全依賴教師的知識講解和問題解答的話，便無法真正成為學習的主人. 學生的自學能力是綜合能力的具體體現，要提高其自學水平，需要教師的耐心指導.

1. 端正學生的學習態度，正視數學的重要性

初中生處于青春叛逆期，很容易受外界事物的干擾，分散學習注意力，降低學習效率. 在初中數學學習中，學生在課堂上沒有集中注意力聽老師上課，課外再努力看書，這無疑是不可取的學習方式. 因此，教師在課堂上要整頓課堂紀律，端正學生的學習態度，日復強調學習數學的重要性.

2. 培養學生獨立思考和自覺讀書的能力

初中數學的自學能力是指讓學生能夠在教師的教導下，通過自身的努力深入理解和探究數學知識內涵，構建適合自己的解答技巧和學習思維方法. 要想培養學生的創新思維能力，就需要培養學生的獨立思考能力和自覺讀書的能力. 獨立思考，著眼于教師要善于挖掘學生的思維潛力，讓學生勇于發現問題、自主探究；自覺讀書，需要教師推薦學生一些課外的優秀數學輔導資料，學生對于不夠清楚的內容，要及時理解，做好查漏補缺的工作，或讓學生自己預習、復習課本知識，將基礎知識學得扎實、用得靈活.

3. 做好歸納和總結

歸納和總結是學生學好新知識、鞏固舊知識、提高學習成績的必要工作，也是易于學生培養創新思維的學習方法. 之所以要教師在平日里教導學生進行知識的歸納和總結，是因為這有助于使知識變得條理化和提醒化，易于學生加深印象、提高記憶，能增強實際運用能力. 在蘇教版教材中，有“全章復習與測驗”和“綜合復習與測驗”的內容，這些都是直接給學生做好的章節總結工作. 但是，每個學生的學習能力和思維能力有差異，蘇教版上的總結內容是普遍性，缺乏特殊性，所以教師可以指導學生針對自身學習的具體情況、強項與弱項，做出適合自己的知識總結，方便平時學習和復習，以提高學習效率.

總之，民族的未來在于創新，創新的根本在于教育. 著名學者斯托利亞曾說：“真正的數學教學理論的本質是數學活動經驗的教育表達. ”因此，在初中數學教學中，教師需要提高自身的專業教學素養，并樹立創新教學理念，不斷地激勵學生建立刻苦堅定、不懈奮斗的學習意識. 此外，還要充分利用初中生的好奇心和求知欲，豐富教學活動，注重學生的主體精神，在教學活動中滲透創新教育，培養學生的創新意識，讓學生在健康、發展的教學環境下享受學習的快樂，促進其綜合素質的提高.