關于初中數學與中職數學教學的有效銜接

史婧

【摘要】結合自己多年從事初中數學教學和中職數學教學的經驗以及學生的實際，為促進初中到中職的良好過渡，本文并就如何采取有效措施搞好初中職數學教學的有效銜接進行探索.

【關鍵詞】初中職數學；有效銜接

學生由初中升入中職學校將面臨文化課的知識難度增加、學生基礎較差等的影響，學生不能盡快適應中職學校的文化課學習，學習時心有余而力不足，甚至部分學生只喜愛自己所學的專業課而在無形中輕視了文化課的學習，尤其是數學課的學習.如何采取有效措施，搞好初中數學與中職數學教學的有效銜接，現將本人的一些拙見分享如下.

一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

（一）搞好入學教育

通過入學教育提高學生對初中職銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解中職數學學習的特點，教師可主要做好四項工作：一是給學生講清楚中職一年級數學在整個中職文化課教學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清初中職數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初中職數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項；四是多與中職學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應中職數學的學習.

（二）摸清學習底數

為了搞好初中職銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性和有效性.在教學實際中，我們一方面，通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初中職教學大綱和教材，以全面了解初中職數學知識體系，找出初中職知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性和實效性.

二、優化教育管理環節，促進初中和中職的良好銜接

（一）重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數學的熱情

搞好初中職銜接，還應充分發揮情感和心理的積極作用.我們可以在中職學生剛入學的數學教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學的興趣.學生學不好數學，一定要少責怪學生，要多找自己的原因.要深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題.給他們多講數學在自己所在專業學習中的重要性和在各行各業的廣泛應用，使學生提高認識，增強學好數學的信心.在提問和布置作業時，從學生實際出發，盡量降低難度，多給學生創設初次成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情.

（二）合理把握中職數學教學的目標，實施不同的教學目標要求

由于中職教學的專業不同、學情不同、市場需求不同，教學要求不能一刀切.教師在開學初應針對各個專業、各個班級按市場要求、學生實際，可以考慮分層教學、分專業板塊教學等措施，實施不同的教學目標要求.① 分層教學.通過一定形式的測試（最好是一種間接能反映數學水平的測試），將學生分成A、B兩種教學班，A班以基本掌握初中知識為起點，教學目標相對較高；而B班針對基礎較差的學生，在B班中的教學較多地復習初中知識點，不過方法必須是具有專業特色，比如，對機電專業復習圓的面積公式，就可以拿一個機械零件作講解.不管是A班還是B班，教學要求都應基本能滿足專業課程需求—“夠用為度”，只是對B班，更多的內容只給出公式或算法，而不關注知識的聯系和推理.② 按專業板塊來對教學目標的標尺分類.相近的專業歸為一類，做到“筐裝石頭桶裝水”.比如，在我們學校里，可以把“計算機及應用”“網絡”“信息”三個專業歸為一個板塊，把“模具”“數控”“機電”“汽修”四個專業歸為另一板塊等等.③ 由于數學課時的限制，可以把一部分內容放到頂崗實習前來講.這部分內容在專業課程中并不急需，但在以后從事該職業時是必要的.在教學上，采用介紹和引導的方法，讓學生在頂崗實習期間自學，只要讓學生清楚有哪些知識、在什么場合下用到，以及學習的方法即可.

三、優化課堂教學環節，為搞好銜接尋找捷徑

（一）立足于教材，接近專業，靠攏生活

中職一年級數學中有許多較難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對中職學校的新生來講確實困難較大.因此，在教學中，應從學生實際出發，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”等的方法，可將教學知識分解成若干塊遞進層次.在速度上，放慢起始進度，循序漸進.在知識導入上，多由實例和已知引入.在知識落實上，盡量與專業接近與生活靠攏.

（二）重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡

初中職數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關的知識等，在中職數學教學中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立.因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別.這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果.

（三）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力

中職數學較初中抽象性更強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和實用的重要性，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高.

【參考文獻】

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