游戲在小學數學教學活動中的滲透

蔡婷婷

【摘要】數學是一門極具抽象性的學科，對剛剛接觸數學的小學生來說，抽象的數學知識是難以理解的，倘若教師在組織數學教學活動的時候一味地使用灌輸知識的方式，只會增加數學的抽象性，使得學生對數學喪失興趣.愛玩、愛鬧是孩子的天性，教師需要以小學生的心理特點和認知特點為基礎，利用多樣化有趣的教學方式來組織教學，如此不僅可以降低數學的抽象性，還會調動學生的課堂參與積極性.游戲不失為一種有效的方式.

【關鍵詞】小學數學；游戲教學

所謂的游戲教學主要是指在組織小學數學教學活動的時候，利用多媒體將游戲引入到教學之中，借助生動有趣的網絡來生動直觀地呈現抽象的數學知識，使學生在玩樂中對數學探究產生濃厚的興趣.就小學數學教學活動的開展而言，將游戲教學引入其中，可以從以下四個方面入手.

一、導入環節

在傳統的小學數學導入活動開展中，一些教師為了節約課堂時間常常會忽視課堂導入，盡管有些教師會開展導入活動，但其導入主要以問答形式為主，借助提問舊知的方式來引導學生進行知識回顧，然后再講新知，舊知與新知之間毫無過渡性，導入效果低效甚至無效.縱觀我們所使用的數學教材，可以清楚地發現，每一節課的知識點之間都存在著必然的聯系，而且呈現跳躍式，對以形象思維為主的小學生來說，這種跳躍式的知識是難以自主探究的.此時，就需要發揮教師的引導作用，借助小型的游戲來呈現知識的背景，以此使得學生對新知有一個初步的了解，而且游戲式的導入形式可以有效地吸引學生的注意力，調動學生課堂參與的積極性.我在組織“有余數的除法”這一內容教學的時候，會在導入環節為學生創設一個游戲情境并設置相應的問題：白雪公主被王后囚禁在城堡里，同學們需要想盡辦法將公主救出來.在這里只有一條通往城堡的路，王后為了阻止有人來營救公主，在這條路上設置了重重關卡，同學們只有一一沖破關卡，才能順利達到城堡，解救出公主，你們想不想救出公主呢？在學生們積極的響應下，我會利用多媒體向他們一一展示道路上的關卡，指明每一關卡的突破需要做些什么，即需要解決哪些問題，以此使學生理解本次教學任務的基礎上，激發他們探究新知的興趣.

二、新課講授

傳統的以知識灌輸為主的教學方式只會使學生感到枯燥乏味，且難以理解抽象的數學知識.將游戲引入數學教學中，主要是引導學生借助完成游戲任務來掌握新知.仍以“有余數的除法”為例，我主要是這樣開展教學活動的：要想順利地將公主從城堡中解救出來，赤手空拳是不可能的，還需要有武器來保護我們，這就需要同學們突破第一道關卡獲得武器，此時我會利用多媒體向學生呈現第一道關卡，本關一共設有10道問題，只需要答對8道以上就可通關，通關失敗的人則需要重新解答問題.

這一關卡主要是利用計算形式使學生對余數有一個感性認識，在通關的過程中，一旦遇到問題，學生們會互相幫助，這樣在小組合作下他們可以發揮自身的主觀能動性解決問題，獲得解決數學問題的快樂.

如此利用游戲情境的方式將新知內容串聯起來，學生可以在游戲故事的引導下，產生探究興趣，并在每一關卡的突破下，扎實地掌握基礎知識，這遠比教師的知識灌輸產生的教學效果要好.

三、課后練習

在傳統的小學數學課后練習活動開展中，教師只是借助教材的課后習題或者練習冊上的題目讓學生利用所學知識解決這些問題，這在一定程度上將學生引入了題海戰術之中，尤其是對數學計算毫無興趣可言的小學生來說，大量的練習只會使其對數學練習產生排斥心理，不愿做數學練習.針對這一情況，教師同樣可以將游戲引入到課后練習之中，將數學計算以游戲的形式呈現在學生面前，

如此不僅可以豐富課后練習形式，還可以激發學生課后練習參與的積極性，在完成游戲任務的過程中鞏固所學知識.在“有余數的除法”這一內容教學之后，我會接著一道過山車的游戲來引導學生練習計算.

四、教學評價

教學評價往往是被教師忽視的一個環節，盡管有些教師會對學生進行評級，但是評價主要是以考試成績為依據的，且具有主觀色彩，更重要的是無法做到每日評價.針對這一情況，教師可以借助游戲形式來對學生進行評價.因為使用的游戲中都有計時功能，教師可以借助翻閱學生完成游戲的時間，以此觀察學生的解決問題的能力，從不同部分的不同用時比較中還可以觀察到學生學習的優勢與不足，以此對其進行客觀評價.而且學生也可以借助完成游戲的情況來進行自我評價，那一關卡用時比較多或者完成比較費力，則哪一知識點掌握的還不夠扎實，需要再次學習，以此彌補知識漏洞.

總之，在小學數學教學活動開展中，教師可以借助游戲形式來導入新課、講授新知、檢查練習等，使學生在有趣的游戲中學到知識，應用知識，激發學生的數學探究興趣.

【參考文獻】

[1]張薩.小學低年級數學游戲教學中的問題及對策研究[D].新鄉：河南師范大學，2016.

[2]賀崢嶸.學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.