PBL教學法在中職內科護理教學中的應用

馮秀云　孔曉

摘要：目的：探討中職內科護理教學中采用PBL教學法的效果。方法：選取2015年10月至2017年1月期間在我校就讀的80名中職內科護生，通過隨機抽簽法采用不同教學法分為實驗組（40名，采用PBL教學法）和對照組（40名，采用傳統教學法），通過自行設計的調查問卷評價兩組學生學習興趣，對比兩組學習興趣以及學習成績。結果：實驗組護生感興趣率95%顯著高于對照組82.5%，P<0.05。實驗組護生理論考核成績、操作技能考核成績均顯著高于對照組（P<0.05）。結論：中職內科護理教學中實施PBL教學法可有效提高教學效果，不僅可有效激發學生學習興趣，也有利于提高學生學習成績。

關鍵詞：中職內科護理教學；PBL教學法；應用分析

內科護理學是一門非常重要的綜合性臨床護理專業課程，涉及藥理、生理、解剖以及病理等多門學科知識，需要理論和實踐相結合。傳統教學方法很難調動學生的學習興趣，教學效果并不是非常理想。PBL教學法以問題為導向，強調以學生為中心，通過問題引導學生學習，激發學生的學習興趣，對于培養學生解決問題的能力以及思維能力尤為重要。我校在中職內科護理教學中采用PBL教學法，結果取得良好的教學效果，現進行如下報道。

一、 基本資料與方法

（一） 一般資料：選取2015年10月至2017年1月期間在我校就讀的80名中職內科護生，所有護生均知情并同意。通過隨機抽簽法采用不同教學法分為實驗組（40名）和對照組（40名），實驗組中男4名，女36名；年齡17～22歲，平均（20.2±0.2）歲。對照組中男5名，女35名；年齡17～23歲，平均（20.1±0.4）歲。兩組護生一般資料采用本次選用的SPSS13.0統計學軟件處理分析表明組間數據差異對比較小，不具有統計學意義（P>0.05）。

（二） 方法：對照組采用傳統教學法，根據教學教材的要求設計課堂教學。教學中，教師以自我為中心，學生按部就班，很難激發學生的學習興趣。

實驗組采用PBL教學法，通過自愿方式將40名護生隨機分為兩個小組。上課前兩周提前布置思考題，讓學生自己收集相關資料并私下相互討論。課前教師應設計教學案例，分3幕，注意每一個案例都不應該只是局限某種疾病，授課時理論教學時間應控制在1h內，以教學大綱為根本，依托當前的教材重點講解疾病的概念、病理學特征、發病原因及機制、臨床診治措施及護理工作的評估等知識。理論部分講解完后，教師可組織學生以分組討論的方式討論課前留的思考題，歸納總結選出一名小組長解答問題。為了給學生們實踐操作的機會，教師可以通過角色扮演的教學方式組織學生進行內科護理臨床診斷的模擬訓練，從而鍛煉學生的護理實踐技能。

（三） 評價方式：采用我校自擬的調查問卷評價護生的學習興趣，主要分為興趣高、有興趣、沒興趣三個類別。由教師出難易程度一樣的題目評估兩組學生的理論知識以及內科護理操作技能。

（四） 統計學處理分析：統計學處理軟件選用SPSS13.0，學習興趣等計數資料采用（n，%）表示，通過X2進行數據檢驗；學習成績等計量資料采用（x±s）表示，通過t進行數據檢驗，兩組數據差異對比顯著具有統計學意義通過P<0.05表示。

二、 結果

（一） 兩組護生學習興趣對比。實驗組護生感興趣率95%（38人）顯著高于對照組82.5%（33人），X2數據為7.081，P<0.05。

（二） 兩組護生學習成績對比。實驗組護生理論考核成績、操作技能考核成績（90.1±5.52、93.2±4.89）均顯著高于對照組（72.9±6.11、83.2±4.99）（P<0.05）。

三、 討論

隨著醫療改革的不斷深入，臨床護理工作不僅要求護理人員具有豐富的理論知識，而且要求護理人員具有嫻熟、專業的護理操作技能，因此護理教學過程中應注重培養理論實踐相結合的綜合型人才。傳統的教學方法是一種典型的灌輸式教學模式，課堂上教師以自我為主體，根據教材文本授課，學生死記硬背，按部就班，沒有突出學生的主體地位，很難培養學生的創新能力、自主探索精神，學生往往學習興趣低下。PBL教學法是一種以學生為中心的科學教學方法，教學理念以問題為導向，在課堂上教師只是引導者，學生也是課堂的主體，強調通過問題引導學生思考，主動學習，并通過自己的摸索以及相互討論共同解決問題。這種教學方式學習的主動權完全交給學生自己，不僅有利于提高學生解決問題的能力，也可培養學生的創新能力，提高學生的學習效果。本次實驗研究表明，實驗組實施PBL教學法，學生學習興趣率高于對照組12.5%，實驗組護生理論考核成績、操作技能考核成績均顯著高于對照組（P<0.05）。這和大多數學者研究報道結果一致。相對于傳統教學法而言，PBL教學法的優勢具體體現在以下幾個方面：①激發學生的學習興趣。實施PBL教學法的過程中，教師都是基于臨床實際案例進行修改，通過實際案例引導學生思考，發現問題，通過各種渠道搜集資料，解決問題，這樣可以很好地調動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。②加強護生間交流。PBL教學過程中，護生在發現問題，自己查資料，解決問題的過程中會相互交流、討論，各抒己見，勇于表達自己的觀點，在觀點相互碰撞的過程中，有利于提高學生的語言表達能力，鍛煉學生的溝通技巧。③提高護生的邏輯思維能力。PBL教學中教師主要通過小組討論的方式引導學生發現問題、解決問題，每位護生在自己思考，查閱相關資料后，有自己的觀點然后再和其他同學交流、討論，這個過程可很好地鍛煉學生獨立分析問題的能力。

綜上所述，中職內科護理教學中實施PBL教學法可有效提高教學效果，不僅可有效激發學生學習興趣，也有利于提高學生學習成績。

參考文獻：

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[3] 魯莉.PBL教學法在中職臨床護理教學中的應用研究[J].世界最新醫學信息文摘，2017，17（56）：191.

作者簡介：馮秀云，山東省曲阜市，曲阜中醫藥學校；孔曉，山東省曲阜市，曲阜市杏壇中學。