初中語文閱讀教學引導寫作的有效策略

摘 要：從小學到高中再到大學，語文學習都貫穿始終，可見其在學生的學習生涯中占有極其重要的地位，同時，語文的學習，也為其他學科的學習奠定了扎實的基礎。語文這門學科，包含了很多博大精深的中華文化，能提高學生的自我修養。在學習語文的過程中，閱讀和寫作是兩個很重要的板塊。閱讀可以培養學生的語感，閱讀優美的文章和句子，可以積累自己的文化知識，使學生有豐厚的文化底蘊，拓寬其知識視野，了解不同領域的文化特點，閱讀可以很好地幫助學生認識世界；寫作則可以讓學生用文字表達自己的思想感情，鍛煉學生的書面表達能力。就像聽說讀寫這四種能力密不可分一樣，閱讀和寫作的能力也是相互影響、共同作用的。所以要想提高學生學習語文的能力，應該充分將兩者結合起來，發揮兩者的作用。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效策略

《初中語文課程標準》中指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！痹谛畔l達的當今社會，閱讀能力更顯得尤為重要。語文老師承擔著培養學生閱讀能力的重要職責，在多年的語文教學中我深刻感受到閱讀教學既是老師教學智慧的體現，也是對老師教學能力的挑戰。在課堂上老師不能一味地以提高分數的理念來給學生們剖析文本，也不能只顧自己的教學課時來壓縮閱讀時間。老師要尊重學生學習的主體地位，讓學生在閱讀探究中提升能力。

一、 不斷提高教師的指導效率

在閱讀的過程中，不能只注重量的發展，片面增加學生閱讀文章的篇數，還應該注重質的發展，閱讀了一篇優秀的文章之后，要讓學生不僅能體會到作者的思想感情，還能收集優秀的詞、句，來增多自己的詞匯量，提高寫作能力。身為初中教師都知道，教學大綱中有很多的閱讀范文，但是很多文章都沒有給學生提供明確的閱讀目標，導致學生只是單單讀過文章，而沒有深刻地體會到其中的思想感情，沒有主動去思考，不利于提高其閱讀能力。面對大量的文章，老師要根據學生的階段性特點進行篩選，向學生推薦適合他們閱讀的優秀文章，并采用恰當的方式指導閱讀，從而提高學生的閱讀效率。另外，還應該充分將閱讀和寫作相結合。在引導學生了解文章大意之后，說說自己體會到作者想要表達怎樣的思想感情，然后讓學生用固定的本子收集優美的詞、句甚至段落，或者對某些特殊句式，如比喻、擬人、排比等進行句子仿寫，還可以對文章末尾發揮充分的想象力，進行擴寫。例如學習朱自清《春》時，體會作者對春的熱愛之情，并學會運用其中的詞語，為以后的寫作提供經驗。

二、 從教材出發，讓學生在閱讀中體會語言之“美”

在應試教育的大背景下，學生的寫作為了拿到高分，語言表達也傾向于模板化，作文題材單一，主題不夠新穎，這不利于學生寫作水平的提高。主要原因還是因為學生的思維不夠開放，不善于發現生活中的寫作素材，沒有將所學的優美詞句靈活運用。因此，教師要引導學生細細品味教材，將其中的精華部分細細欣賞，體會其中的寫作奧妙，體會作者通過哪些寫作技巧來表達出內心的情感，體會某些重點詞語的重要作用，學習作者文章的結構。如在學習《口技》時，從對賓客的動作描寫，側面表現出了這場演出具有很大的吸引力，從而烘托出口技表演者技藝高超。為學生介紹側面描寫的作用，并讓學生嘗試著運用這種方法進行寫作。教師在教學中為學生提供更多寫作的機會，如學會寫日記、寫周記、寫觀后感、寫自我介紹、寫演講稿等，在寫作中不斷改善自我，提高寫作水平。

三、 指導學生分享優秀作品，共同學習

每個人的思維方式不同，其看待世界的角度不同，發現的事物的特點也會有所不同。老師應該善于發現班上學生表達力較好的句子或者文章，在班上進行分享，不僅能增強寫作自信，還能讓其他學生學會借鑒。也可以讓學生相互批改對方的作文，并說出批改的依據，善于發現別人寫作中的亮點，也要提出文中不足之處，相互交流，防止思維方式的拘泥。在課堂學習中，可以開展一些小活動。如在學習如何進行外貌描寫時，先讓學生在心里想一位指定的同學，他的外貌特點是什么，幾分鐘之后讓學生上臺說出某個人的外貌特點，讓其余同學根據他的描述猜一猜，這樣不僅能增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，還能學會在外貌描寫時，要抓住所描寫人物外貌的主要特征，用這種交流方式學習，替代生搬硬套的傳授方式，讓學生對這個知識點印象深刻，并且有較強的體會。

四、 結束語

語文教學講究單元學習、主題學習。每單元學習內容都是圍繞一定的學習專題展開的。教師要引導學生學會學習，讓其主動從閱讀、學習課文中發現樂趣，積極主動地投入到課堂中來，提高其學習興趣，從而促進效率的提高。在教學過程中，老師要發揮學生的主體性，但也不能忽視了教師指導的重要性，“方向不對，努力白費”，所以要為學生提供明確的學習目標，采用多種方式鍛煉和鞏固學生的閱讀水平和寫作能力，協調兩者作用，促進語文學科的學習。很多學生都畏懼寫作文，要慢慢引導學生，學會發現生活中的寫作素材，學習多種表達技巧，鼓勵學生完善寫作語言，在日積月累中逐漸提高寫作水平，解決這一教學難題。

參考文獻：

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作者簡介：

何衍鋒，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。