PCMC教學模式在高職婦產科護理教學中的應用

摘要：目的：研究并分析PCMC教學模式在高職婦產科護理教學中的應用措施。方法：將我院2016級護生納入到本組研究對象中，共計兩個班，分別為1班、2班，分為PCMC教學組與常規教學組，對于常規教學組，采用板書與多媒體結合的教學方式，以教師為主導，PCMC教學組采用PCMC教學法，對比兩組教學成效。結果：PCMC教學組及格率為98.1%，高于常規教學組的84.6%，均優于對照組，上述數據組間比較差異顯著（p<0.05），差異有統計學意義。結論：在高職婦產科護理教學中，應用PCMC教學模式，可以有效提高婦產科護理教學質量，優化學生的綜合能力，該種措施值得在臨床中進行推廣和使用。

關鍵詞：PCMC教學模式；高職婦產科護理教學；應用

PCMC（Problem originated Clinical Medical Curriculum）教學法最早由加拿大季克馬斯特大學創立，目前，已經在多個國家的教育領域得到普及，取得了良好的應用成效。婦產科護理學不同于其他的學科，雖然屬于護理基礎學科，但是其針對的內容多為女性生殖系統疾病，由于教學內容復雜、解剖部位隱蔽，學生理解起來存在一定的困難。利用PCMC教學模式，可以以臨床病例作為基礎，引導學生實現理論與實踐之間的有機結合，促進學生問題解決能力的提升，讓學生學會獨立思考，取得最為理想的教學效果。

一、 資料與方法

1. 一般資料

將我院2016級護生納入到本組研究對象中，共計兩個班，分別為1班、2班，均為52人，都為女生，年齡為17～19歲，平均年齡為（18.9±0.7）歲，分為PCMC教學組與常規教學組，兩組在年齡、文化知識、學習水平上，無顯著差異（P>0.05），不具有統計學意義。

2. 教學方法分析

對于常規教學組，采用板書與多媒體結合的教學方式，以教師為主導。

對于PCMC教學組，采用PCMC教學法，使用多媒體、問題設置、典型病例結合的教學模式，在上課前，由教師提前做好準備工作，根據教學計劃、教學大綱，結合教材章節的特點與教學內容特點，結合臨床病例，在病例基礎上來修改和加工，適當增加教學內容，根據真實案例的臨床表現、臨床特點來制定典型病例。準備好各類影像資料，在上課之前，要根據典型病例與教學大綱，認真進行備課。在課堂教學上，根據病例來提出問題，讓學生帶著問題進行學習，加深學生對相關規律、內在聯系、知識本質的理解，幫助學生樹立起正確的思維方式。

此外，由教師根據相關問題引導學生來思考和討論，在典型病例的討論上，要分析具體的病因與臨床表現，通過預期目標、護理診斷與護理評估來制定護理措施，讓學生產生身臨其境的感覺，學會應用自己所學的知識來開展護理工作。最后，由師生之間共同進行討論，教師引導學生將所學知識應用在問題的分析，逐一進行驗證，在得出結論后，歸納總結，找出不同病例的護理要點與診斷方案，讓學生對所學內容有統一的認知。

3. 評價方式

課程教學結束后，由學校教務處統一安排考試，試卷采用相同的試卷，教研室統一進行批卷，采用百分制，對比兩組的理論考試成績，分為優秀、良好、中等、及格四種。

4. 統計學方法

本次實驗數據采用SPSS12.0軟件進行統計學分析，其中，計量資料采用均數±標準差（±s）來表示，組間對比采用t檢驗，計數資料對比采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

二、 結果

PCMC教學組及格率為98.1%，高于常規教學組的84.6%，均優于對照組，上述數據組間比較差異顯著（p<0.05），差異有統計學意義。兩組護生期末考試成績對比示意表詳見表1：

三、 討論

婦科護理學是護理學教學的難點，涉及大量的知識，將PCMC教學模式引入到婦產科護理學教學中，可以借助典型的病例，讓學生全神貫注，變被動的學習模式轉化為主動學習模式，強化學生的感性認識，調動起學生的學習主動性，在學生與教師的互動之下，婦產科護理教學課堂變得更加鮮活。

此外，PCMC教學模式改革了傳統的教學方法，強調教師以平等的態度看待與學生之間的交流，以此來制作多媒體課件，根據典型病例，生動講解相關的醫學影片、動態影像，提問之后，讓學生主動思考和回答，師生之間共同分析和討論，讓學生通過病例的學習掌握相關的疾病知識，了解疾病的病因、治療方式、診斷方法、護理措施，評估方法，提升了學生的學習興趣。在這種模式下，教師不再是高高在上的指導者，而是成為學生的良師益友，對于學生實踐能力、創新能力的鍛煉十分有益，是培養現代化護理人才的有效方法。本組研究結果顯示，PCMC教學組及格率為98.1%，高于常規教學組的84.6%，均優于對照組，上述數據組間比較差異顯著（p<0.05），差異有統計學意義。

總而言之，在高職婦產科護理教學中，應用PCMC教學模式，可以有效提高婦產科護理教學質量，優化學生的綜合能力，該種措施值得在臨床中進行推廣和使用。

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作者簡介：

蔣娜，湖南省衡陽市，湖南環境生物職業技術學院。