初中語文閱讀自主學習的策略探究

吳愛敏

【摘要】 閱讀教學活動是多年來教學的重點內容。學生通過教師的方法指引能積極、主動地開展閱讀活動，能更好地提升學生的閱讀綜合能力。本文主要就學生閱讀自主學習能力提升的有效策略提出研究。

【關鍵詞】 初中語文 自主學習 策略探究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-030-01

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閱讀教學活動的開設能讓學生對語文學習有新的認識，通過知識的輸入能讓學生的文字能力不斷強化，提升學生的文學鑒賞能力，進而能提高學生的文學素養。

一、教學設計中體現自主的原則

閱讀教學效率的提升主要依靠周密的教學方案制定，教師在教學研究活動開設期間，需要轉變傳統灌輸式教學模式對學生思維和學習模式產生的不良影響，鼓勵學生通過研究進行自主分析，進而能更好的激發出學生的自主學習能力。教師在開展教學設計的時候，需要將原有的教師講解轉換為學生接受式教學模式，可以由教師提出問題，學生根據教師的問題進行相互間的互助協作，繼而能在交流與探討中，對教師提出的問題進行激烈的討論，從而體現出學生自主學習的原則。例如，在進行《童年的朋友》這課內容教學的時候，部分教師均通過講解的方式讓學生認識到相關知識點，但是這類教學模式很難體現出學生的能力，只是教師在進行講解，學生被動接受中，這與新課程改革可謂背道而馳。基于此，作者需要從教學設計的角度入手，解決這一問題，可以將教學活動設計為自主探尋的模式，使得學生能在學習中能培養其自主學習能力。教師先要給學生設計閱讀預習環節，讓學生能在課前主動的對課文內容有一定的了解，預習內容包含了解高爾基的相關情況，對其不同時期的作品有簡要的了解，尤其要讓學生閱讀一下高爾基的“三部曲”，這能更好地把握好高爾基的作品特點。自主預習活動的開設更需要學生能自行解決生詞和生字部分，由于這些偏基礎性的內容不再成為課堂教學內容，學生課下的完成將節約部分課堂時間。然后教師讓學生以小組討論的方式，探尋高爾基的外祖母是什么樣的朋友，并從描寫的角度和方法這兩個方面進行研究。完成上述教學任務以后，教師讓學生思考外祖母這位童年的朋友給高爾基留下了怎樣的記憶。其實這一教學設計能將課內教學與課外教學更好的融合在一起，也能讓學生成為每個學習環節的主角，使學生能通過自己的努力開展學習活動，能將原本灌輸式教學模式中的懶惰情緒調整過來，進而能有效提升學生的學習能力。

二、創設情景教學模式

情景教學模式的創設能更好的培養出學生的閱讀行為，能讓閱讀教學的有效性提升，也能讓學生在興趣的指引下愿意參與到閱讀活動中來，進而能順利的完成閱讀教學任務，特別是針對課文中部分不是很理解的內容，教師通過情景教學的創設，將其重點提來出來，讓學生結合課本內容重點學習，獲得較好的學習效果。同時，教師也可以讓學生自己提出學習難點，然后在課堂上統一進行講解，繼而以培養學生的學習主動性，讓學生愿意進行閱讀，并能在閱讀中能有所收獲。就以《十三歲的際遇》為例，教師為讓作者能對學生入學初期的心境有了解，可以進行情景創設。例如，教師為學生創設開學的場景，引導學生思考考入北大的情景，然后鼓勵學生結合作者的誓言或者心境，能夠感受到進入到大學時那種歡呼雀躍之心，同時也看到了大學氛圍中學生言談的自由、生機勃勃的狀態，讓人也隨之振奮，進而能深刻的體會到作者說的“我沒有忘記我的誓言”這句話的真正內涵。教師在學生對課文理解不深刻的情況下，適度的借助場景引入的方式，能讓學生更好的融入到課文閱讀中。教師為能更全面的給學生展示北大的環境，可以給學生播放一段北大的紀錄片，將其歷史和發展情況呈現給學生，并讓學生說說自己心中大學的情景，學生在教師的情緒帶動下，開始進行回憶，繼而會結合課文的介紹方式，將自己喜愛的大學介紹給其他同學。通過情景創設的方式，能更準確、有效的指導學生，也能更好地把握作者內心深處所要表達的心聲，進而能讓學生深刻地理解課文內涵。

三、培養學生閱讀和記錄的良好習慣

做筆記是提升學生課外閱讀質量的關鍵所在。古語有云：“不動筆墨不看書”，這就表明課外閱讀本就是依靠學生自我約束體制完成的一項活動，在閱讀活動中學生通過筆記的方式，將自己閱讀的內容進行整理，形成完整的閱讀思路，使學生在后續回憶的時候有所依據，通過記錄加深印象，并能將自己的想法表達出來，對提升學生的閱讀能力有積極的影響。學生在進行文本閱讀的時候，通過深入的閱讀能產生創造性的思維，也能具有深邃的理解，但是這些思維十分混亂，容易遺忘，不能算是閱讀者自己的東西，所以需要經過重新賽選、組織的方式整理到筆記本上面。例如，教師帶領學生閱讀《背景》這篇文章的時候，教師要求學生在課前閱讀中進行筆記的記錄，部分學生記錄的內容是整個文章的基本脈絡，還有的學生記錄的自己對文章的感悟，也有學生將其中的好詞、好句摘抄下來，其實學生進行筆記記錄的過程，就是學生自主閱讀習慣養成的過程。學生通過此類方式，能在自主閱讀中體驗到閱讀的樂趣所在，也能對書籍的閱讀產生極大的興趣，更能感受到閱讀累計對自身外在以及內心的影響作用。

結束語

初中語文閱讀教學中，教師需要使用合理的教學方法，不斷地激發學生的閱讀興趣和閱讀主動性，進而能讓學生在科學的學習方式中，提升自己的語文閱讀能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曾春.初中語文閱讀教學中的自主學習策略初探[J].中學課程輔導（江蘇教師）.2016（11）：22-23.

[2]王春雷，諸大建.初中語文自主學習閱讀教學策略[J].語文教學與研究.2015（09）：13-14.