淺談小學語文教學與信息技術的有效結合

摘要：如果說小學是每個人從呱呱墜地到外界感知的領路人，那么語文課程就是那雙牽引你前進渾厚有力的雙手。語文作為義務教育的必修課程之一，也是與外界產生聯系的基礎。伴隨著科技互聯網的進一步普及與運用，信息技術已經滲透到生活的方方面面，教學過程也應成為受益者。

關鍵詞：語文教學；信息技術；受益者

語文，對于大多數學生而言，枯燥又乏味，每每聽到老師聲情并茂閱讀時總覺得有些浮夸，藏匿在書本后捧腹大笑，背誦文章往往又找不到訣竅，完全失去了自主學習的能動性。對小學生而言，文字本身缺乏生動、形象的描述，有些抽象的概念更是如天方夜譚。這時，我們需要的是將這些抽象概念做成像動畫片一樣可以看到，這樣不僅簡單易懂，更能激發學生的好奇心、學習的主動性，信息技術無疑成為最有力的教學手段。下面就現階段存在的問題并提出一些改進措施。

一、 現階段問題

（一） 定位極端化

1. 無法抽離教材本身

目前仍有大部分教師備課采用原始的手寫教案，無法抽離教材本身，簡單地將文章中心思想進行提取，如縮句般謄寫，完全忽視信息技術的存在。例如四年級下冊中的《西湖的綠》，僅僅用文字很難形容西湖的美，很難描述出綠的程度，文字深入描述只會增加小學生負擔，他們腦海里存在的只是幾個簡單的文字描述，毫無想象力而言。

2. 電子課件泛濫成災

信息技術在小學語文教學中的作用應該是激發學生的想象力，拓展其閱讀的視野，寓教于學才是最佳的學習方式。然而越來越多的教師鐘情于電子課件的制作，音效、動畫的完善，完全忽視了電子課件本身應具備的引導性。例如二年級上冊中《丑小鴨》在課件的板面大幅度刻畫丑小鴨與白天鵝的形象比對，完全忽視了文章存在的教育意義，使得與文章深意背道而馳。

（二） 教學過程簡單死板

在我看來，語文老師應具備豐富的課外知識，閱讀量應超乎常人。小學語文教師相對而言是小學生的領路人，教其從學說話到會說話，一言一行影響都很深遠。知識儲備量的不足，會導致教學方式單一化，授課全程無互動，無法調動學生積極性，若課后存在例如背誦課文、默寫生字的強制性任務，學習會生硬地完成任務。詩詞的背誦如二年級上冊三單元的《游子吟》，在不理解其含義、生字的狀況下，該如何去記憶、去背誦？這些都值得我們深思。

二、 適量調整，適應教學

（一） 適當創新情景，激發學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”正所謂，興趣是最好的老師。小學生的天性是無憂無慮，簡單快樂。如果將二年級課文《趕集》從孩子喜歡吃，喜歡玩的天性出發，將集市中的物品、發生的事情制作成動畫版課件，極大地激發其熱情，小學生會覺得書里都有日常生活中發生的事情，書本里或許還有我家里的布娃娃，久而久之，即使沒有老師的督促，都愿意去學習，去了解，因為回家可以和爸爸媽媽分享，去“炫耀”。

（二） 增加課堂互動，努力做到人人參與

沒有壞學生，只有“懶”學生。毫不夸張地說，如果明星沒有與粉絲的互動就無法“大紅大紫”。45分鐘的課堂活躍程度決定了學生的接受程度。而老師的精彩演講缺少與學生的互動，形似對牛彈琴。網絡教學的優勢，很大程度上體現在生動、形象、簡潔、直觀。我們應該將其特點展現出來，使課堂知識在教與學中漸漸消化。例如在講到三年級課文《我們去聽秋的聲音》時，可以簡單將秋天的圖片及秋天特有的聲音混合制作成含有音頻的PPT文件，利用音效從枯燥無味抽象的文章中解脫出來，增加課堂學生的模仿，真正做到教學合一。

（三） 合理利用網絡資源，豐富課外閱讀

聽、說、讀、寫是語文的使命。蘇霍姆林斯基曾經說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利掌握知識的。”朗誦課文是小學的必修課，如果閱讀過后都不明白文章的重點在哪里，哪些是過程，需要表達一種怎樣的中心思想，那就僅僅停留在“讀”的層面。學海無涯，伴隨著信息技術的發展和普及，獲取知識的手段趨于多樣化，從網絡中閱讀、視頻中聽取，這些很大程度上能填補教師知識面不足的一面，使師生共同學習，共同進步。

（四） 優化家庭作業，培養團結合作

語文作為基礎性課程貫穿整個義務教育，在人格及教養方面有著舉足輕重的地位。對小學生而言，家庭作業不應僅僅停留在聽、說、讀、寫，更重要的是培養其學習的興趣，在文字海洋中尋求樂趣。課后的家庭作業可以讓同學之間互相協作或者家庭合作完成課外閱讀拓展，積極主動參與到課前預習，課堂上有利于提高大家參與積極性，利于課外知識拓展與交流。

三、 結束語

信息技術的發展極大地影響并改善著你我的生活，由小及大，由里至外，我們都應合理有效運用，避免極端化失去其原有的價值。若將小學語文教學與信息技術有效結合，不僅能拓寬學生視野，還能最大程度調動學生課堂的積極性。自主學習、樂于學習、善于學習是需要從小培養的，一個好習慣的養成對一個人成長發展作用影響深遠。

對小學生而言，要想調動學習積極性、主動性，必須投其所好。從小朋友身邊熟知的游戲、動畫片、零食等入手，借助信息技術的手段，生動、形象地將課件內容與之相結合，讓學生在生活、娛樂、學習中角色扮演，對教材知識與課外閱讀融會貫通，遠離死記硬背、生搬硬套的錯誤學習方式。將枯燥乏味的語文教學與信息技術有效結合，進一步填補教師知識面缺乏的不足，調動小學生學習的主動性、能動性，使雙方成為互聯網普及大環境下的受益者。

參考文獻：

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作者簡介：

趙雪，吉林省德惠市，德惠市菜園子鎮中心小學。