淺談小學英語翻轉課堂的教學

摘要：隨著信息技術的不斷普及，我們的各方面都發生著變化，也已經觸及到了我們的小學英語教學，傳統的教學方式受到了一定的沖擊。新穎的技術不斷出現，可以豐富孩子們的興趣。

而翻轉課堂作為方式的一種，可以更好地實現師生互動課堂教學模式。并且利用翻轉課堂不僅能促進小學生的英語學習成績的提高，還能提升其自主學習能力、培養學生系統思維能力及創造力。

當然在具體的實施過程中，需要我們去精心設計，做到因材施教、合理運用，實現開放共享、合作共贏，并最終真正實現有效的小學英語翻轉課堂。

關鍵詞：小學；英語教學；英語翻轉課堂

一、 翻轉課堂的定義

翻轉課堂（即flipped classroom）對于我們現代的教學來說，是一種十分新穎的教學方式，最初是由美國的兩位教育者Jonathan Bergmann和Aaron Sams在2000年提出來的。它的意思是，在教師教學與學生學習過程中對比較核心的部分，比如課內活動以及回家作業進行一定的翻轉，即涉及知識的材料讓學生在家或者在課前通過觀看老師錄制的或從網上下載的相關視頻進行預學習而獲得，而課內活動的重點則聚焦于實際訓練的任務和師生對主要問題，如難點進行討論。

把翻轉課堂與傳統教學相比較，我們不難發現翻轉課堂具有更突出的優點。首先，學生可以自己掌握到自己的學習情況。學生依據在網絡、微信等環境下獲得的各種資源，按照自身的能力，踩著自己的速度和進度進行相關的學習；也能及時根據相關的任務進行預先學習和鞏固復習；可以通過QQ、BBS等環境下得到教師或者同學的幫助；對于特殊原因缺課的同學也能通過網絡等媒介的自主學習跟上課程的步伐。其次，翻轉課堂可以讓學生在小組學習的活動中進行相互合作、自我評價以及小組評價和反饋，來進一步實現互幫互助的目標。最后，翻轉課堂有助于學生提高自我學習能力。在翻轉課堂中，學生的學習動機會更加強，對與時間的管理也相對規范，自主學習能得到較好發展。也就是說，翻轉課堂讓學習的相關流程得到翻轉，學生能夠積極主動地參與到教育教學的過程之中。

二、 翻轉課堂的主要特征

從宏觀層面來看，翻轉課堂其實是對傳統教學課堂中的“課內教學+課后作業”這一基本的方式進行翻轉，同時也對教學活動的參與者（即教師和學生）、教學環境（即教室）、教學過程、學習方式以及評價方法等方面進行了改革。與傳統的課堂相比，翻轉課堂主要從教師、學生、教學環境、教學過程、學習方式及評價方法等六個方面表現出來。

三、 基于翻轉課堂開展的小學英語教學的案例

以牛津英語上海版教材四年級上冊M2U2 Jobs的單元復習課為例，來具體探究在小學英語的教學過程中如何利用翻轉課堂這一教學方式。

（一） 教學目標及內容

本單元的單元主題是Jobs，而它的復習目標是讓學生在復習中鞏固有關學習過的職業類名詞和句子，并思考自己將來想從事的職業。復習內容十分豐富，涉及了職業以及與職業相關的對話等，試想一下如果在一節課去復習完這些內容，學生必然是不能完全理解透徹的。但是如果老師采用翻轉課堂這一教學手段，把相關內容讓學生在課前先進行體驗，在課中通過個別分享、小組分享等手段進一步交流討論并設計未來的職業暢想計劃，在創設的“Jobs in the family”的情境中開展一定的語言實踐，從而讓學生能真正地使用本課復習的語言，形成關于如何暢想職業計劃的總體感知；在課后積極鼓勵學生去梳理相關知識，并參與到語言實踐中。

（二） 教學步驟

1. Before class：通過微視頻、職業類資源，自主探究，初步了解有關職業的各要素。

喚起學生學習過的背景知識，讓學生把學習內容和自己的經驗結合，使本節課的學習更符合生活場景。因此，在上課前，教師應先喚起學生對于名字、年齡、外表、才能等方面的知識，并用這些來介紹自己的家人或同學的內容和相關的生活經歷，為接下來的復習做好準備。

活動1：自己學習觀看教師制作的有關介紹一個你所熟悉的人以及有關職業問答的微課，并思考在提及職業時一般會談論什么內容，從而引導學生回憶有關職業的單詞和：What does he/she do？，What is he/she？，What is his/her job？等。

活動2：根據Learning sheet，選擇相關資源，展開個性化的了解和學習。

Learning sheet：回憶與介紹人有關的形容詞，從名字、年齡、外表特征、才能、職業等方面和所學習過的職業類單詞，能在情境中靈活運用提問職業的句型What does he/she do？ He/She is a（an） .等，并能用所學知識暢想談論自己的未來職業。

Learning materials：一為微課：How to introduce a person？二為微課：職業類的單詞以及句型的表達。三是有關職業能做什么事情的鏈接。

活動3：根據任務清單及學習資源，完成課前導學案。

4A M2U2 Jobs（Jobs in the family）導學案

題1：回憶有關介紹一個你所熟悉的人的形容詞以及相關句型。

（目的：讓學生回憶相關的形容詞，喚起學生對于如何介紹一個熟悉的人的記憶。）

題2：看著圖片說出并寫出相關職業類的單詞，并嘗試與你的小伙伴進行簡單的提問。

（目的：相關職業的提問方式對四年級的學生來說，是一個不太容易掌握的知識點，而這個知識點又不易在課堂內解決，教師將其放在課前，讓學生自己通過觀看微課，從而引導學生回憶出相關內容，進一步培養學生的自主學習能力。）

題3：嘗試在問答的過程中，學會介紹自己的家人并說說自己想從事的職業。

（目的：引導學生復習學過的有關職業類的單詞，喚起學生的舊的知識，做到新舊結合，從而引發學生認知沖突，對家庭的整體介紹有所掌握，培養學生說和寫的能力，進一步提高英語水平。）

2. In class：通過交流與分享，進一步鞏固關于職業的各要素，并嘗試在模擬的情境中使用。

活動1：創設Jill家庭的情境，讓學生回憶有關稱謂、職業等內容，并請學生交流課前學習的收獲，并提出還存在的困惑。

活動2：通過聽有關Jill家庭的成員介紹，進一步來鞏固所要復習的單詞和句型，為總體的介紹做好準備。

活動3：涉及主人公Jill的時候，將學生根據相關的提示進行6人一組的分組，進行與Jill有關的句子排序，進一步去了解Jill。

活動4：運用語言，在復習的基礎上進行自我的職業暢想計劃，并嘗試與家人的介紹相融合，介紹自己的家庭，并嘗試寫到紙上。

3. After class：歸納總結并暢想關于未來職業的描述。

活動1：上傳關于職業的思維導圖到BBS在線作業欄目，并完成BBS上與本課有關的作業。

活動2：把設計的未來職業計劃或者家庭成員總體介紹在BBS互動欄目與其他同學進行交流并評價。

活動3：根據本節課的表現，進行自我與同伴、家長的相互評價活動。

（三） 教學反思

在課中，運用Pad技術答題功能在Listen and choose環節進行相關的答題，這個部分可以顯示哪位學生第一個完成，所以，學生在傾聽的時候特別認真，同時能讓老師及時了解學生的掌握情況，也是在一個側面提高了課堂的反饋效果以及認真而又活躍的氣氛。在Try to talk的環節，讓學生自己準備好后用Pad上設計的錄音鍵錄音并保存，然后隨機檢查某位學生的情況，并進行相關的評價，這樣的技術使操練變得更有效。

本節課是一節復習課，所設計的復習內容比較多，且也存在一些難點，比如對于職業類單詞的表達以及句型問答，若單純依靠課內活動回憶是無法完成教學任務的，學生也不能很好掌握職業的相關內容，而采用翻轉課堂這一教學模式，把所要了解的知識放在課前觀看學習，把知識的深化進一步放到課堂中，可以彌補課堂教學時間不足的問題。

由此可見，課前的學習是十分重要的。教師通過課前的微課以及相關學習資源，喚起了學生的背景知識，利用Learning sheet和導學案引導學生思考并了解職業的相關內容，特別是用微課的形式喚起學生對于職業的提問方式這個重難點，為課堂內的學習掃清了障礙。而也正因為課前的預學，使課堂內語言教學的整體性增強了，通過創設Jills family的情境，讓學生在情境中交流并分享，幫助學生完善了對于自我職業暢想相關框架，而在課后還鼓勵學生進行語用，完成了預期目標，達到好的效果。

四、 能有效進行小學英語翻轉課堂的策略

（一） 遵循小學生的認知規律

對于小學生來說，由于他們的感知系統不成熟、注意力不成熟以及記憶方式單一，因此他們不喜歡過于單調的重復。但隨著年齡的增長和教材內容的難度的提升，他們會表現出一定的改變，并且從低年級到高年級，可以看到發散性思維的逐漸活躍。

依據小學生認知規律的這些特點，在實施翻轉課堂時，要充分考慮到這些，如相關的微課等學習內容時間不能太長，形式也應該多樣化，同時也應該有一些手段，能對小學生課前的學習狀態進行一定的掌握，從而更好地為課堂教學的開展奠定基礎。

（二） 依據學情與內容，精心設計

教師在實施翻轉課堂前，要對本節課之前所學過的內容有所掌握，了解學生學過的知識，并利用好與本節課有關的內容進行回憶，從而引發興趣。同時教師要選擇適合進行翻轉課堂這一教學模式的單元進行翻轉，并適當增加適合的課外學習內容。此外，也應該合理設計上課之前、上課過程中以及上課之后的作業等內容和學習的形式。因為只有這樣才能讓學生更好也更積極地參與自學、探索及評價等活動過程中。

五、 結語

在《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》中提出，教育信息化的發展一定要以教育教學的理念創新為先導，把優質的教育資源和信息化學習環境建設作為基礎，并且要以學習方式和教育模式的創新作為核心。

在信息技術高速化發展的時代以及相關信息技術的支持下，如何在小學英語教學中進行翻轉課堂有了一定的創新，把傳統的小學英語教學模式進行了師生角色的互換。對于這樣的教學創新，作為教師的我們來說，一定要及時讓自己的教學觀念得到更新，積極主動提升自己的各方面能力，并力求在日常的教學中合理使用翻轉課堂的模式，在吸引學生的眼球、提高他們學習興趣的同時，能培養學生自主探究進行學習以及相互合作的能力，并在一定的程度上提高孩子的學習積極性和評價結果。

但是我們要知道的是每一種教學方式都會有利弊的地方，因此作為教師，我們要在進行教學模式的創新中考慮好如何更好地實施，使師生都得到益處。

參考文獻：

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[6] 教育部.教育信息化十年發展規劃（2011—2020）[EB/OL].

作者簡介：丁崔，上海市，浦東新區園西小學。