在閱讀中提高學生的語文素養

摘要：語文教學從來都不是只為了提高學生的語文成績，在《義務教育語文新課程標準》中曾經提到過，“要全面提高學生的語文素養。”對于一個學生來說，良好的語文素養同樣重要，它在幫助學生提高語文成績的基礎上，同時還增強了學生的審美能力。在中學的語文教學過程中，教師為了提高學生的語文素養，最好的方法就是閱讀教學。本文將基于閱讀教學的優點，重點分析如何通過閱讀提高學生的語文素養，從而達到使學生健康發展的目的，培養學生的良好品質。

關鍵詞：閱讀教學;語文素養;具體措施

一、 引言

針對目前的課程標準，對學生的課外閱讀以及語言積累提出了更高的要求，這是為了改變如今大部分中學生忽視課外閱讀的現狀。即使中學生的課程繁忙，但是他們依然可以利用課外時間去閱讀更多的書籍。然而更多的中學生還是選擇花費大量的課余時間用來娛樂活動，比如看電視、玩手機和打游戲。盡管我們推崇勞逸結合，但是課外閱讀作為一項極其重要的活動，還是不應該被學生忽視。面對這種現象，中學老師有責任去引導學生去進行課外閱讀，在良好的閱讀氛圍下逐漸提高學生的語文素養。

二、 語文閱讀和語文素養

1. 語文素養的含義

語文素養不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合評價，它包括一個學生的語文能力和語文知識、語言積累、思想品質、個性品格、審美情趣、學習習慣以及學習方向等。可見，語文素養的內涵極其豐富，而且作為一種需要內在培養的綜合文明素養，它必須通過長時間的自我領悟和實際操作才能得到提高。語文課程一般講究人文性和工具性相結合，從這里也能看出它對語文素養的要求。因此，為了更好的改善當前的語文教學環境，教師必須嘗試通過閱讀來提高學生的語文素養。

2. 閱讀的重要性

首先，人與外部世界的溝通和聯系就是通過閱讀。人們獲取外界信息的過程，不僅是人們參與外界活動的一個基本方式，而且更好地促進了人們融入社會空間，找尋自己的歸屬感。其次，書籍以文字形式展現在我們眼前，這些文字也是作者三觀的表達。我們閱讀這些書籍，實際上是在與作者進行一場深度的心靈談話，讓我們獲得更有思想的人生。最后，對學生的語文教學一般是以聽說讀寫的方式來進行，而閱讀是其中很重要的一個環節。它在提高學生交際能力的同時，強化了學生的思維能力。

三、 運用閱讀提高學生語文素養的舉例

中學的語文教學內容大多是一些名家大作，這些文章不僅文筆流暢，而且表達了作者豐富的情感。比如《紫藤蘿瀑布》《從百草園到三味書屋》《竹影》這幾篇文章，有作者優美的景物描寫，也有細膩的情感描寫。在閱讀它們時，不但提高了學生的文字理解能力，而且給了學生美好的閱讀體驗，修養了學生的性格和思想。在學習《大自然的語言》時，我除了要求學生朗讀背誦這首詩歌，還帶領學生上了一堂課外教學，讓學生在大自然中自己去發現一些“屬于大自然的語言”。親近大自然的行為激發了學生對大自然的關愛，增強了學生愛護大自然的意識。一些名著節選的課文，我一般提倡學生課后盡量去閱讀整部作品，從而更好地理解節選段落中涉及的描述，這也在一定程度上提高了學生的閱讀水平。

四、 運用閱讀來提高學生語文素養的具體措施

1. 激發學生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學生如果對閱讀產生了濃厚的興趣，就會愿意主動進行閱讀。通過閱讀，他們可以提高自己的認知，了解一些與自己不同的思想，提高自己的情感表達能力。閱讀在很多學生眼中看來只是一種消遣方式，他們在閱讀之后很可能忘記自己看了什么，或者根本沒看懂。因此需要我們老師引導他們如何正確地進行閱讀，從而避免出現難以理解閱讀的內容而放棄閱讀的情況。為了更好的激發學生的閱讀興趣，老師可以培養學生做讀書筆記的習慣。當學生在后期閱讀自己的讀書筆記時，會覺得自己有收獲，也就更愿意去閱讀了。同時，老師還應鼓勵學生進行獨立思考，辯證地看待書中的內容，切不可拘泥于書中的知識。

2. 重視學生的說話能力

語文教學強調“聽說讀寫”，由此可見“說”的重要性。但通常情況下，很多老師更看重學生的朗讀、背誦和寫作能力，而忽視了學生的口頭表達能力。盡管寫作也是學生的一種語言表達，但它只是作為一種書面表達的形式。要想真正提高學生的語文素養，必須重視學生的口頭表達能力。

3. 注重學生的閱讀效果

正所謂，“工欲善其事，必先利其器”，閱讀也是一樣的。學生即使對閱讀有興趣，但是不注重閱讀方法，同樣達不到該有的閱讀效果。因此，我們老師需要為學生介紹一些卓有成效的閱讀方法和技巧，讓學生有一個良好的閱讀體驗。下面我將重點談論三種有效的閱讀方法：

（1） 由課內向課處延伸

畢竟語文教學更多還是在課堂上傳授知識，因此閱讀方法首先就是從課堂傳授，這是比較基礎也比較實用的一個方法。比如在學習《云南的歌會》這篇課文時，為了讓學生更好的了解云南的民族風情和云南歌會的習俗，我們鼓勵學生通過閱讀課外書籍對其有更全面的認識。再比如，學習《新聞兩則》后，我們讓學生在報紙上或者網上搜集了一些新聞，并且讓他們分析自己搜集的新聞的結構，之后讓學生學習擬寫新聞稿。這在豐富學生語文知識的基礎上也提高了學生的閱讀效果。

（2） 選擇合適的閱讀內容

中學生接觸的課外書籍不多，導致他們難以選擇適合他們閱讀的書籍。這時老師應該針對學生不同的需求和理解水平為其推薦優質的課外讀物。一些不健康的書籍會給學生傳播不良思想，對學生的健康成長也會造成損害，這些書籍應該盡量讓學生不去閱讀。還有一些內容高深，晦澀難懂的書籍，盡管它們也是書籍中的良品，但對于中學生而言，超出了他們的理解能力，閱讀這類書籍往往也達不到很好的閱讀效果。

（3） 提高閱讀的效率

有的人閱讀速度慢，注意力都集中在字里行間，忽略了文章更為重要的思想，這也是閱讀效果差的一種體現。為了改善部分學生這種閱讀習慣，我們給他們介紹了泛讀的方法。泛讀并不是指粗略閱讀文章內容，而是在較短時間閱讀較多的文字，快速從中找出敏感性信息和關鍵內容。這要求學生要有較高的閱讀水平和知識儲量，同時保持注意力集中。提高了閱讀效率，絕對能夠提高學生的閱讀效果。

4. 提高學生的審美能力

閱讀和審美兩者之間是相互依存的關系，大量的閱讀能夠提高一個人的審美能力，而豐富的審美經驗也能幫助學生更好地進行閱讀。尤其是對于我們中學的語文教材而言，其中有大量的課文都是來源于著名詩人、作家的優秀作品。比如一些古文或者古詩詞，學生在學習過程中，通過朗讀和背誦，浸潤了學生的審美情趣。一些國外的經典名作讓學生領略了不同國家和民族之間的差異，在差異中感受到其他民族文化的魅力。在這種閱讀的熏陶下，學生審美能力也將得到一定的提升，從而獲得更多的文學知識，同時在耳濡目染中逐漸提高文學素養。

5. 給學生營造良好的學習氛圍

閱讀是一個需要長期堅持的事情，為了讓學生能夠擁有一個好的閱讀學習環境，那就必須要有一個良好的學習氛圍。學校作為一個學習的場所，其提供的閱讀氛圍一般是較為濃厚的。但是當學生回到家里之后，有部分學生的家長則一味督促自己的孩子多寫作業，甚至給他們報了一些輔導班。如果他們的孩子閱讀一些課外書籍，家長卻以“這些書又不拿來考試”為由阻止他們進行閱讀，認為是浪費學習時間。顯然，家長的這種思想是不正確的。學校固然是學習的場所，但是學生在學校并不是單純為了獲取學習知識，而是全方面的提高學生的綜合能力。良好的閱讀習慣不僅能夠提高學生的語文素養，而且對于其他科目的學習也有幫助，即使是將來他們離開了校園，這種習慣也將培養他們認真嚴謹的做事方法。因此，為了改變部分家長的這種思想，我們老師需要多與他們進行溝通，讓他們也能認識到閱讀的重要意義，從而給學生在家里營造一個良好的閱讀氛圍。

五、 結束語

綜上所述，大量的閱讀不僅可以陶冶學生的情操，而且在潛移默化中提高了學生的語文素養。大部分這個年紀的學生就像是一塊海綿，不斷從外界汲取著豐富的知識，面對形形色色的文字信息，需要老師盡到應有的責任，傳授學生正確合理的閱讀方式，同時引導學生去閱讀一些優質的書籍。通過閱讀這些名著，相信會有更多的學生對語文這個學科產生更大的興趣，從而提高其語文素養。

參考文獻：

[1]劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]郭根福，小學語文新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

[3]秦訓剛、蔣紅森.高中語文課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2004.

[4]王曉輝等.新課程：語文教育怎樣改革[M].成都：四川大學出版社，2003.

[5]董衛娜.利用閱讀教學提高學生的語文素養[J].文學教育：中，2013（6）.

[6]劉本武.小學語文課程與教學[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

作者簡介：

侯娟，河南省商丘市，杞縣教師進修學校。