課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中階段的采用，提高了教學(xué)效率，作為高中教師要合理運(yùn)用，并且要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容采取有效互動(dòng)模式。基于此，本文以高中英語(yǔ)教學(xué)為研究，積極分析了課堂互動(dòng)教學(xué)模式的采用，旨在提高認(rèn)識(shí)，以此為相關(guān)教學(xué)開展提供科學(xué)助力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂互動(dòng)教學(xué)；策略

互動(dòng)教學(xué)模式結(jié)合有效方法，積極提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中英語(yǔ)教師要從深入研究英語(yǔ)課程實(shí)際，以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，通過進(jìn)一步強(qiáng)化分析，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平提高提供有效保證。

一、 影響高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的因素

（一） 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

現(xiàn)有的課堂模式中，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)開展不利的主要因素在于，目前我國(guó)的英語(yǔ)課堂仍然沿用教師為主導(dǎo)的模式。部分高中英語(yǔ)教師有在課前準(zhǔn)備好教學(xué)大綱、課堂預(yù)設(shè)問題的教學(xué)習(xí)慣，盡管這樣的方式能夠較好幫助教師梳理整個(gè)課堂脈絡(luò)，但容易導(dǎo)致課堂氣氛的僵化。在這樣的課堂氛圍渲染下，學(xué)生容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。通常情況下，教師尤其是年齡較大的教師有較強(qiáng)的維護(hù)形象意識(shí)，從而疏于與學(xué)生之間應(yīng)有的互動(dòng)與交流，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閼峙陆處熦?zé)備的心理，難以提出自身對(duì)課堂的想法。此外，部分教師過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，一旦其發(fā)生錯(cuò)誤就第一時(shí)間予以糾正。這樣的方式不僅容易打斷學(xué)生的思路，更有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 大班教學(xué)致使課堂互動(dòng)受限

班級(jí)中學(xué)生數(shù)量過多，也是導(dǎo)致高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)展開不利的因素之一。盡管大班化教學(xué)也具有一定的優(yōu)勢(shì)，但就互動(dòng)教學(xué)而言具有負(fù)面影響。首先，語(yǔ)言教學(xué)在人多的環(huán)境下本身就存在較大的局限性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在明顯的消極情況。其次，由于人數(shù)較多，教師在教學(xué)的過程中往往不能較好兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，故而容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)分化情況，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降的現(xiàn)象。

二、 互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)的出現(xiàn)，改變了過往以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而將英語(yǔ)課堂的主體還原于學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，教師起到輔助答疑解惑的作用。簡(jiǎn)而言之，互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，將過往以“教”為中心的課堂局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的教育形式。同時(shí)，這樣的教學(xué)要求下，需要教師改變過往的授課模式，更好開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生開展良好的分組工作，營(yíng)造相對(duì)更為活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好開展學(xué)習(xí)。互動(dòng)式的教學(xué)，不僅能夠更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能在各類情況中，幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題、找尋問題以及解決問題的能力，最終提高自身的綜合應(yīng)用能力，符合我國(guó)教育的終極目標(biāo)。

（一） 改善大班教學(xué)下的課堂交際

盡管目前我國(guó)高中仍然主要是大班化教學(xué)，但其開展互動(dòng)教學(xué)是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工作。在教師準(zhǔn)備課堂資料的時(shí)候，需要充分考量什么樣的問題能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，怎樣提問才能更好鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出疑惑，使用怎樣的方法對(duì)其開展引導(dǎo)等。在實(shí)際開展課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)性格內(nèi)向的同學(xué)照顧，使其主動(dòng)開口參與與學(xué)生或教師的交流中。教師需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，開展互動(dòng)教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生更能在互動(dòng)的過程中，進(jìn)一步做好質(zhì)疑、思考與反饋的工作，為將來(lái)深入學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 重視小組討論

在互動(dòng)式教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)并非重點(diǎn)，其教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生之間的交流。故而為更好地幫助學(xué)生之間展開交流，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，通常情況下以4至6人的小組較為適宜。在分組上要做好學(xué)生互補(bǔ)的工作，爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生一同展開學(xué)習(xí)，并保證基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也能發(fā)表自己想法。教師還需要重點(diǎn)鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，從而更好開展教學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。同時(shí)，教師可以積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生根據(jù)情景結(jié)合過往學(xué)習(xí)的知識(shí)，開展具體互動(dòng)交流。

例如，可由教師設(shè)置具體主體，讓學(xué)生就主體展開互動(dòng)與交流。同時(shí)，讓學(xué)生互相扮演不同的角色，利用所學(xué)的知識(shí)開展模擬情景演練，從而更好幫助其開展對(duì)話訓(xùn)練，達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的目的。此外，由于互動(dòng)增加且教學(xué)的趣味性增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被較好地調(diào)動(dòng)，以此獲得更好的教學(xué)效果。

（三） 創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

為更好展開互動(dòng)教學(xué)，教師需要進(jìn)一步豐富已有的教學(xué)活動(dòng)，從而更好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化互動(dòng)式教學(xué)的效果。教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘教材，利用好其中可用的部分，并將其聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃上的設(shè)計(jì)工作。除了常見的分組教學(xué)方法以外，還可以使用如英語(yǔ)辯論比賽、演講比賽、英語(yǔ)文藝活動(dòng)等方式。因此，相較于傳統(tǒng)式的課堂，互動(dòng)式教學(xué)必然趣味性更強(qiáng)，能夠更好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在潛移默化間提升學(xué)生聽力、閱讀、口語(yǔ)等各個(gè)方面的能力。

（四） 創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)情境

只有創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)形象活潑的教學(xué)氛圍，才能更好保證學(xué)生擁有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。同時(shí)，教師只有與學(xué)生打成一片，融入學(xué)生圈子，才能更好開展互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)應(yīng)有的作用。為更好輔助教師開展教學(xué)，教師可利用好目前高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)，使用多媒體設(shè)備引入課程，從而開拓學(xué)生的思維，使其主動(dòng)融入課堂教學(xué)之中。因此，教師必須創(chuàng)建好合適的教學(xué)情景，確保學(xué)生的積極性，更好參與互動(dòng)教學(xué)，并且在互動(dòng)教學(xué)中收獲知識(shí)、得到能力的鍛煉，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)言是人際交往中必不可少的工具，英語(yǔ)作為高中教學(xué)體系中的一門重要課程，在實(shí)際生活中也將得到充分利用，所以，課堂互動(dòng)將是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的重要手段。在高中階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該在新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽探索的場(chǎng)所。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言氛圍，通過課堂互動(dòng)幫助學(xué)生提高其語(yǔ)言運(yùn)用和綜合素質(zhì)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

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作者簡(jiǎn)介：唐光榮，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興仁縣第一中學(xué)。