課外閱讀

摘要：英語作為一門語言學科，需要我們教師在平常的教學中不斷豐富學生的語言素養，提升學生的語言積累，這樣，學生才能在品味與賞讀中深化對文字的理解和感悟，升華對文本的認識，而在此過程中，教師引導學生開展課外閱讀，拓寬閱讀視野，豐富學生眼界，無疑對于提升學生的語言感知能力，發展學生的語言理解水平具有至關重要的意義。因此，我們教師在教學中，一定要巧于點撥，不斷引導，教會學生課外閱讀的方法和策略，從而真正為學生快樂高效地開展英語學習奠定基礎。

關鍵詞：英語學習；課外閱讀；實效性

“能讀懂供7～9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意……除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”是英語課程標準倡導的重要內容。以英語閱讀為基礎注重內外的融合，特別是加大課外閱讀輸入，利于學生在豐富認知視野和開闊思維的基礎上找到更多的運用生成點，吸引學生的眼球和閱讀注意力。活化課外閱讀策略指導，能使得學生在簡單而快樂的學習中豐富理解感知，切實提高語用綜合能力。

一、 細讀經典，吸收文化

英語經典閱讀很有必要，能在有效吸引學生注意力中產生磁場，讓學生能在重溫永恒中獲得更多不一樣的感知體驗。閱讀經典，讓學生從相應的認知素材中獲得更多不一樣的感觸。細讀經典，讓學生在感受文化魅力的基礎上獲得更多深度理解，形成一定的語言運用規范意識，增強綜合運用能力。

細讀經典，讓學生跳出以教材為本的單一化閱讀模式，能使得學生積淀更為豐富的認知。如，在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學中，結合When in Rome，do as the Romans do.表達主題，特別是與羅馬相關的諺語，不妨推薦學生閱讀《Richard Jenkyns：羅馬的遺產》《R.H.Barrow：羅馬人》等，讓學生從羅馬的相關知識中探尋其更有意義的內容，使得學生明白Rome was not built in a day.All roads lead to Rome.等相關諺語的來歷，讓學生在充分了解歷史文化中生成不一樣的深刻印象，等等。

認真研讀經典，能夠使得學生在豐富自身感悟思維基礎上積淀深厚的認知，讓他們在自由吸收其中文化內涵的基礎上強化運用。找出經典中的價值，讓學生在經受精神洗禮和文化熏陶的過程中獲得更多長足發展。突出精挑細選，多從寓言童話、趣味故事、探險小說到科普文章、時事報道中選取閱讀材料，幫助學生開闊眼界，定能使得課外閱讀更加豐富。

二、 自由交流，集思廣益

讀是前提，說是核心。運用自由交流，能使得學生在相互交流切磋的基礎上獲得更多的感思。自由交流運用，能使得學生在集思廣益的過程中產生不一樣的深刻認知。注重自由交流運用，能使得學生在有效交流中形成更豐富的感思和知識。

鼓勵學生自由交流，能使得他們在互動探知的基礎上形成深刻感知印象。如，在九年級英語上冊Unit 5 Art world的“Reading Tan Duns music”的閱讀后，圍繞“The achievement of Tan Dun”的表達主題，不妨推薦學生閱讀《The Martial Arts Trilogy》幫助學生從譚盾的作品中找出更多值得探析的元素內容。在此基礎上，可建議學生就“What did you listen from Tan Duns music？”“How are you going to interview Tan Dun？”進行主動交流，引導他們在彼此討論中找到更多的傾訴和論述的要點，幫助他們強化感知。通過這樣的交流，能使得學生在最大限度挖掘譚盾藝術價值的基礎上獲得更多的語用技能，讓他們在打開藝術細胞的基礎上深入了解武俠音樂以及其巨大的價值意義，等等。

學生多自由交流，幫助他們走出個體理解的局限，讓他們在彼此碰撞思維中生成更多樣化的感思。鼓勵學生多提出自己的觀點，多給他們相應的提示和點撥，讓他們在有效強化識記運用中開闊視野，利于他們形成更多的認知，為靈活運用英語奠定基礎。

三、 鼓勵推薦，博采眾長

一本好書如同一杯好茶，越飲越香。鼓勵學生推薦一本課外好書，能使得學生在主動接受的基礎上獲得更多的感知。推薦好書，能使得學生在博采眾長的過程中獲得豐富感知，利于他們在相互交流中豐富思維靈感。

鼓勵學生多推薦好書，利于他們在相互學習交流中獲得更多有價值的信息線索。如，在八年級英語下冊Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學中，按照《Gullivers Travels格列佛游記》的內容，圍繞“I find a good book”可組織學生進行交流，幫助他們找到更多的精彩之處。很多同學圍繞“I am interested in...”主動提出相應的發現，圍繞Gulliver in Brukdnr、Houy oukoku等語篇閱讀內容，紛紛表達了自己的觀點。有的同學甚至發揮想象思維：If I was Gulliver，what would I like to do？進行表達，讓他們旨在充分摘錄相應的語句中強化識記。在此基礎上，可組織學生將自己收集的精彩語段進行展示，讓他們在主動交流中相互學習。

多給學生搭建平臺展示自己的收集成果，引導他們在相互交流的基礎上溝通，能使得他們的感思更加豐富，讓學生的語言感悟能力和水平愈加提升。在教學中，教師多組織學生相互點評，幫助他們在彼此學習借鑒的過程中開闊視野，一定能夠生成不一樣的思維靈感，為學生高效英語學習奠定堅實的基礎。

綜前所述，英語課外閱讀是對課內的補充，是學生認識和運用英語的重要途徑。多注重精挑細選學生感興趣的課外閱讀，以多樣化和開放化為切入點，挖掘語料的精彩和新鮮，定能使得學生享有更多的表達話語權。發揮課外閱讀的拓展延伸，能使得學生在有效豐富理解感知中強化識記運用，提升語用的準確性和靈活性。

作者簡介：

吳慧，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學開明分校。