初中語文教學有效性提升的策略探討

孫欣榮

【摘要】 為有效提升學生的初中語文能力，教師需要優化當前教學方式，引入新的教學理念，強化自身教學能力，設計新穎的教學方法，鼓勵學生找到適合自己的學習方法，進而提升初中語文教學質量。本文主要概述了初中語文教學方法有效性提升的幾個注意要點，用以深化教學的理念，提升學生的學習興趣。

【關鍵詞】 初中語文 有效性 策略探討

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-092-01

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初中語文教學質量的提升，需要從學生興趣的提升、多媒體設備的應用、課后開放性作業布置等幾個方面入手，讓學生的能力逐步深化，使學生能主動地融入到學習中來，提高教學效果。

一、引入趣味教學法提高課堂高效性

初中語文教師在教學中為能提升教學的有效性，要對學生的思路進行引導，主動調動學生的興趣。教學期間，教師為能更好的明確教學目的，就要通過自主學習的方式，將學生主動學習能力調動起來，使學生在打破原有束縛的情況下，不斷地探尋知識學習要點，以讓教學獲得較好的效果，其實這也十分契合時代發展需求。現階段，隨著經濟的飛速發展，各領域的知識也在急劇增加，所以人需要掌握足夠多的知識才能立足社會，這就要求人在每個階段都要不斷地通過學習充實自己的知識能力，作為現代人更應具有終身學習的良好學習意識和學習習慣。初中階段的學生在此社會背景的影響下，會面臨極大的社會壓力，教師就要在教學中通過創新的方式，改革教學新方法，使教育能與社會發展更好的契合在一起，讓學生具有良好的學習素養。

教師在教學活動期間，可以使用問題引導的方式進行教學。教學期間教師先要深化學生的問題意識，在資料總結中分析和分類資料，鼓勵學生總結觀點，以讓學生能更好地表達自己的想法，也能更好的發揮自己的優勢，使學生能在多種交流中進行思維的碰撞，進而學生能多角度、全方面的看待問題。例如，教學中，教師在給學生講授有關《春》的相關內容時，教師先要給學生布置課堂討論的教學環節，先讓學生說出有關春天的感受和春天的詞匯。并能在教師進行教學引導和教學推進中，使學生能對春天有新的認知與感悟，進而學生在進行具體文字學習的時候，才能對春有不同的理解。教師使用問題引導的方式，充分調動起課堂的氛圍，激發起學生的興趣，并使用合理的提問方式，提高課堂教學的整體效果，這樣學生的思路才會愈加清晰，方法才會更明確。教學中通過互動的方式進行知識的體會是一個極為有趣的過程，不但能讓課堂更加活躍，同時也能拉近人與人之間的距離，學生在活躍的課堂氛圍中，更好的學習語文知識。

二、利用多媒體開展教學活動

初中語文教學中，教師為能更好的調動起學生的學習興趣，會使用多媒體教學設備輔助教學，由于多媒體教學設備圖文并茂的知識呈現特點，能吸引住學生的注意力，而其中的表格呈現方式，能在本課學習完成后，通過系統化的知識總結，使學生形成知識學習脈絡，從而調動起學生的學習積極性。現階段，多媒體教學方式的使用，十分契合初中學生的心理特點，能滿足學生的好奇心與求知欲，教師使用多媒體教學設備，能更好的激發起學生的學習興趣。初中教師使用多媒體教學設備，應在課前做好一切準備，將課堂上需要使用到的文字資料、視頻、圖片等都放在課件上，以便于課上在合理的教學時間點播放給學生。同時教師要控制播放的速度，避免播放的太快，讓學生不能跟緊教學思路；播放的速度過慢，占用課堂太多的時間。除此之外，多媒體教學的最優之處是，能最大限度的打破時間與空間對教學的限制，學生可以更加合理的利用課件開展教學活動，也能在合適的時間段內重復觀看課件，進而能充實知識點，鞏固教學難點。

例如，課堂教學中教師給學生講授《孔乙己》的相關內容時，由于文章具有鮮明的時代特征，其中很多內容學生沒有在這個時代親身經歷過，所以學生對課文中的很多思想理解起來有些許困難，特別是對其中的人物性格把握和核心思想理解都存有困難。但使用多媒體設備開展教學，則能改變這一教學現狀，教師能為學生展示當時的歷史資料，使學生能理解哪個時代的特點以及人們的想法，進而能理解科舉制度對人的影響。之后，教師可以為學生播放有關《孔乙己》的相關影視內容，并將文章中的真實情景通過多媒體再現，學生在深入了解人物所處時代背景的情況下，更能體會到文章的核心思想內容。

三、多樣化的課后作業鞏固課堂教學

學生學完知識內容后，需要依靠課后作業了解知識的掌握度。而傳統的課后作業較為固守，多是要求學生進行字詞的抄寫以及課文的背誦，再者是讓學生完成課后練習，學生在完成這些作業的時候，多是以一種機械式的方式進行的，在作業完成時很難融入自己的思維，進而讓學生對語文學科的興趣度降低很多。導致學生對語文學科的重視度降低，甚至很多學生會在語文課堂上看其他學科的書籍，所以教師為能調動起學生的語文學習積極性，應為學生布置開放性作業。例如，教師在講授完《塞翁失馬》相關內容后，教師鼓勵學生根據所學內容，用自己的語言重新講一下該故事；在完成《我的叔叔于勒》這課內容的時候，教師先給學生預設問題，讓學生思考若于勒叔叔榮歸故里以后，父母的態度會怎樣，并將之后的情況寫成故事，進而使學生的思維能得到更好的發散，提高課堂教學效率。

結束語

學生語文學習能力的提升需要一個長期的過程，非一時一刻就能見效，所以教師要了解學生的特點，根據學生的學習情況，開展科學高效的教學方法，使學生的語文學習能力逐步提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃琳琳.初中語文教學有效性提升策略探討[J].中國校外教育， 2016（12）：06-07.

[2]李碧金.關于如何提高初中語文教學有效性的策略研究[J].亞太教育，2017（05）：23-24.