有效英語口語教學及語言交際能力培養的途徑探析

摘 要：綜觀傳統的初中英語教學模式，對學生的口語訓練這一模塊關注度明顯不夠，有些地區的學校特別是農村地區，甚至可以說直接略過口語訓練這一環節。這顯然與義務教育英語新課標的要求背道而馳，同時也嚴重制約著我國中學生的語言發展潛能。鑒于此，本文首先闡述了中學英語口語教學的多重作用，然后指出當前口語教學中普遍存在的一些弊病，并據此對培養初中生語言交際能力的途徑進行了深入的思考。

關鍵詞：初中英語；口語教學；語言交際能力；培養途徑

我們學習一門語言的終極目標是要熟練地掌握并使用它傳達自己的觀點、意見，實現與他人的信息交換。而有效的英語口語教學可謂是提升學生語言交際能力最好的渠道。然則通觀近年來的初中英語課程改革，雖說使得教師在口語這一模塊的教學思想上有了很大的改觀，但是依然埋藏著一些不可避免的問題，使得我們的初中生口語交際能力十分有限，這與英語新課標中提出的要求還相去甚遠。很多教師雖然意識到口語教學的重要性，但迫于繁重的教學任務，并沒有真正將口語訓練重視起來，其中很大一部分原因是，在他們看來，初中階段的學生，主要學會一些簡單的可用于日常對話的基礎知識即可，他們平時沒有多少機會使用到英語與他人交流，因而也就沒有必要去專門訓練他們的口語。這種想法顯然是不對的。初中階段的英語教學，可以說正是培養學生語言交際能力的關鍵時期，如果教師能夠在課堂上有意識地提升口語訓練強度，定能對學生語言交際能力的提升大有裨益。

一、 初中英語口語教學的重要作用

英語作為一門國際通用型語言，伴隨著經濟全球化趨勢的不斷加速，其在國際間的交流與合作中的地位越來越凸顯。對于中學生來說，應該意識到全球化趨勢的緊迫性，認識到英語學習尤其是語言交際能力的重要性。

首先，加強口語訓練有助于提高學生的語言交際層級。如前所述，學習英語這門語言的關鍵目的就是能夠使用它與他人交流實現信息的交換。而口語表達能力的高低則直接決定著學生的語言交際能力的強弱。因而，英語教師不僅要在思想上意識到口語專項教學的重要性，更要將其落實到具體的教學實踐中。

其次，有效的口語教學訓練能夠培養學生的英語語感。學語言時，經常聽到這樣的言論，語感很重要。學好英語，不但要熟練地掌握基本知識點，還要通過多讀多練培養自己的語感，才能逐步做到學以致用。

二、 初中英語口語教學存在的一些弊病

第一，學生缺乏自信心。興趣對于學生來說，是愛上英語的先決條件。而信心是學好英語的必要條件。當前，我們很多初中生受傳統應試教育體制的深刻影響，在平時的學習中過于看重自己的筆試成績，自己也很少注重口語鍛煉，久而久之，他們只會在心里說英語，一旦讓他們開口對話時，卻發現發音、語調等都不是很規范。這樣一來，學生開口說英語的自信心也會逐漸地喪失，其語言交際能力自然不會有所提高。

第二，學校和教師的不重視。如前所述，初中學段的英語教師在平時上課過程中比較偏向于具體的單詞、短語、語法以及特殊句式的講解，用于口語訓練的時間卻是極少的，而這對學生的語言交際能力的全面提升形成了一種束縛。另外，從學校對學生口語表達能力的重視程度來看，并不是很上心。缺乏必要的語言設備，沒有相應的口語訓練環境，學生很少有機會大量地使用英語進行交流。這樣就會導致學生學了半天學的是“啞巴英語”，更加不敢開口說英語了。

三、 通過口語教學培養初中生語言交際能力的具體途徑

（一） 思想上加強重視，幫助學生樹立對口語的自信心

很多有經驗的英語教師會發現這樣一種怪現象：一些學生特別是那些考試成績名列前茅的學生，在課堂上的發言卻不那么積極，表達出來的觀點也是磕磕巴巴，不像他們在作文時那樣流利。其實，仔細分析其中原委，不難發現，這類學生的筆試能力強，口語表達差，很大一部分原因在于他們缺乏說英語必要的自信心。因為將英文句子落到卷面上可以打草稿或者事先在頭腦中深思熟慮一下，才會動筆，最終呈現到教師面前的可以說是一份經過多次加工的產品，而不像口語表達那樣可以考驗他們的應變能力。也正因此，學生們不敢在課堂上發言，害怕因說錯而得到同學們的嘲笑或者教師的批評。鑒于此，教師首先應從思想上重視起口語教學，幫助學生克服內心的畏懼，建立自信心，鼓勵學生敢于開口，并在平時的單詞教學中，有意識地訓練他們的發音，讓其多次大聲地讀出來。這樣既鍛煉了發音，又提高了口語表達的膽量。此外，在課堂提問環節中，針對學生們的各種回答，教師應該給予鼓勵和肯定，盡可能地多使用try，better，great等具有激勵性質的詞語評價學生，對于回答中出現錯誤的學生要秉承寬容的態度。相信不久后，學生們的課堂發言積極性會有很大的提高，口語表達水平也大幅提升。

（二） 轉變英語教學方法，增強口語教學的意識

古語有云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益。”現如今，英語已經是廣泛使用于世界范圍內的一門國際通用語言，為了加強國際間的交流與合作，社會各行各業對于英語人才的需求可謂是異常旺盛。那么，對于初中生來說，正是借助在學校的大好時光，來鍛煉口語技能的好機會。而這就需要教師摒棄那些傳統老舊的教學觀念，秉承英語新課標對學生應該達到的口語能力的要求，切實轉變教學方法，重新定義教與學的關系。教師要主動在課堂上為學生提供開口的機會，比如，在講解了“how much”句型時，教師可以讓學生們以自己的一次購物經歷為素材，運用先前所學以及本次課新學到的詞匯、語法和相關句型，來進行一次即興演講，講完后，其他同學進行點評，這樣經過幾個學生的口語訓練后，教師再進行總結，給出中肯的正面評價。相信，只要在課堂上多給學生這樣的鍛煉機會，他們的口語水平不愁得不到提高。

綜上所述，在初中階段通過加強口語訓練提升學生的語言交際能力，不是一蹴而就的事情，也不是使用一種方法就能產生一勞永逸的口語教學效果的事項。在今后的英語教學實踐中，還需要教師不斷地去探索更加有效的方法，為學生口語交際水平的大幅提升而服務。

參考文獻：

[1]水雪莉.促進初中英語口語教學的有效途徑[J].中學生英語，2016（7）.

[2]昝立平.淺談初中生英語口語能力的培養[J].中國校外教育，2016（5）.

作者簡介：

陸玉葉，江蘇省蘇州市，昆山市周市中學。