新課改背景下高中化學有效教學策略探究

蘇曼龍

【摘要】新課程改革是我國教育部門多年來所進行的創新教育實踐活動，是培養具有時代精神的綜合型人才的主要渠道，是社會發展與進步的源泉。在此大背景下，高中化學教學體系也隨之發生了變化，逐漸趨向以學生為主體的多元化教學方法[1]。高中化學“有效教學”教學活動質量效果的具體表達，其形式為學生對所學知識在學習效果和學習效率、效益三個方面的理解吸收程度。本文通過分析新課改進程中高中化學教學的現狀與問題，就此提出了一些具體的教學策略，希望能對高中化學的教育教學起到一定的幫助與促進作用。

【關鍵詞】高中化學；新課改；有效教學

【中圖分類號】G423.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0105-02

隨著我國經濟與科技的持續發展，人民的生活水平也隨之不斷提升，教育在人們日常的生產生活中逐漸扮演著越來越重要的角色。新課改就是我國教育為順應飛速發展的時代而進行的教育改革策略。在新課改理念下的高中化學教學中，如何保障和提高教育教學質量的有效率轉化，是當前從業教師必須面對與解決的重要問題。

一、高中化學有效教學的現狀與問題

高中時期是孩子們成長與發展的關鍵時期，此時所接受的知識教育勢必將影響學生未來的成長與發展。綜合實地調研考察所取得的數據和搜集到的相關文獻資料等各方面信息來看，當前高中化學的有效教學還存在不少問題[2]，具體現狀如下。

1.學生對高中化學的學習興趣不高

當前大多數高中生學習化學的主要動力是來自于考大學的需要，其自身內在的學習興趣并不高，從而導致難以消化與吸收高中化學知識的內在精髓，使化學知識變成生搬硬套教科內容，高中化學的教學平均成績難以提高，化學有效教學的質量大打折扣。

2.多元化的高中化學教學資料稀少，教師的教學方式相對單一

隨著信息技術的日趨發達與成熟，各科教育教學多媒體資料亦逐漸豐富。然而，有關高中化學學科的多媒體資料卻良莠不齊，尤其是優秀資源很少。這就導致大部分教師任然主要依靠傳統、單向的“言教”方式來進行高中化學教學活動[3]。這種落后的教學方式使大多數學生只能停留于表層的化學基礎知識理解，難以提高學生化學知識方面的綜合運用能力。

二、高中化學有效教學的策略分析

教學策略是教學設計的有機組成部分，是特定教學情境中的教學目標。本文將從高中化學教學設計的方方面面來探討化學教學有效教學的相關策略。

1.巧設教學情境，激發學習興趣

激發學生的學習興趣是教育者永恒的話題，也是教學的重點。興趣是學生內在學習機制中最活躍的認知部分。充分激發學生的學習興趣，就能夠極大地提升課堂教學質量效果的轉化率，這是實現高中化學有效教學的有效措施。為此，教師應該抓住教學內容的重點難點，利用多媒體資料、實體實驗演示等多元化的教學手段，吸引學生的關注力、激發學生學習興趣。例如在講授《原電池》一課時，教師將一個小燈泡放在5個銅鋅原電池串聯起來的電路中，并在其中串入開關結構以控制小燈泡的明滅。這種實驗演示的方式能夠極大的激起高中生的好奇心，從而對原電池產生濃厚的學習興趣。

2.充分尊重學生主體，明確教學目標

每一個學生都是獨立的個體，有著各不相同的認知能力發展水平。新課改背景下的教育教學活動要求充分尊重學生主體，因材施教、因地制宜。“一鍋端”、“滿堂灌”的教學方面已經落后于當今的教育發展水平。教師在教學過程中，必須根據實際教學情況，制定出適宜的教學目標、教學方式，從而達到最大轉化率的課堂有效教學質量目標。例如在學習鈉的化學性質時，教師可以先板書教學目標，即理解鈉的物化性質、熟悉常見的鈉化合物的化學性質與鑒別、了解焰色反應及其應用。然后，通過具體的演示實驗展示，逐步讓學生領悟鈉的化學物化性質，并通過對比分析、討論歸納、重點復習等教學方法，突破化學教學的重、難點，幫助學生理解化學知識的內涵，從而切實提高化學的有效教學的質量與效率。

3.精心設計問題，提升教學質量

提問是引發學生主動思考的有效途徑，高中化學教師在教學過程中應把握教學內容的重、難點，精心設計問題，從而引發學生主動思考，充分激發其自身的內在學習機制和動力，進而提升課堂教學質量。例如，在學習二氧化硫的化學性質時，教師可以將其與二氧化碳的性質進行對比，讓學生們討論分析兩者之間的異同，學生在進行“異同”問題的引領下，會逐漸明白并認識二氧化硫的物化性質。如，同：由于這兩者都是酸性氧化物，所以它們都能與水發生反應并生成弱酸、與堿反應生成鹽和水。異：二氧化碳不具備二氧化硫的漂白性與還原性。

三、結束語

化學是一門研究自然界普遍存在的物質組成、結構與規律的自然學科，也是人類社會文明發展不可或缺的重要學科。在經濟與科技飛速發展的時代背景下，為進一步提升教育教學質量，實現效果、效益、效率各方面的最優化，高中化學教師們應該多運用先進的科教技術，采取多樣化的教學方法，從而有力地保障高中化學的有效教學的質量與效果，提高教學的有效轉化率。

參考文獻

[1]黃玉秀.基于新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略[J].考試與評價，2017，（10）：66.

[2]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[3]林敏燕.高三化學有效復習策略的研究[D].杭州師范大學，2015.