提高初中班主任管理工作效率的策略分析

袁業富

【摘要】初中生正處于正常發育的關鍵階段，思維也尚未健全。初中班主任作為學生在校成長發展的重要引路人，可謂是極大影響著學生健全人格、良好品質的形成。為此，如何提高初中班主任管理工作效率也成了學校和社會所關注的熱點話題，尤其是在新課改背景下，對于班主任工作質量也有了顯著變化。文章先從初中班級管理中存在的問題入手，進一步提出幾點提升班主任管理工作效率的策略，以為初中生的健康成長提供有效建議。

【關鍵詞】初中；班主任管理；工作效率；提升策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0121-01

素質教育背景下，要求立足生本理念，教師則以管理者和引導者身份來指引學生前進的方向。班主任作為初中教師隊伍的重要組成部分，更是學生正確道德觀念和價值觀形成培養的關鍵所在，是學生能否實現全面發展的重要人物。因此，班主任就必須逐步提升自我綜合素養，切實做好帶頭作用，強化班級管理工作，才能讓班集體更加和諧團結。

一、初中班級管理中存在的問題

第一，管理觀念有待改善。雖新課改已施行許久，但在傳統教育觀念的桎梏下，許多初中班主任仍舊將重心放在學生學習成績的提高上，并將其作為自身教學水平評定的標準，而對于學生身心發展狀況、興趣愛好培養，以及各方面能力的培養卻尤為忽視。實際工作中，部分班主任不容許班級學生犯錯，一旦犯錯，則是過度批評指責，尤其是那些學習成績較差，有些許不良習慣的學生更是橫加指責，這在無形中會加大學生的心理負擔，不利于學生的成長，反而會對學習產生厭惡感，故意和教師唱反調。

第二，班主任工作壓力大，易產生焦慮心理。基于我國教育體制的影響，初中班主任教學壓力負擔大，而初中階段又是青少年易叛逆的階段，部分班主任處理班級問題時往往會顯現出激動情緒。一方面，因某些社會組織與學生家長對于學生教育的過度關注，導致班主任管理工作壓力大，且不僅要負責班級大大小小的瑣碎事務管理，更要擔任相關課程教學；另一方面，部分初中班主任的素質相對較低，管理工作方式也帶有滯后性，自律性有待提升。根據相關的調查報告可知，多數初中班主任常伴有焦慮心理、失眠和記憶力衰退等現象，這對于管理工作效率的提升是極為不利的。

二、提高初中班主任管理工作效率策略

（一）增強班主任的心理素質

許多初中生正處于叛逆時期，也開始有了自己的獨立想法，不愿意循規蹈矩、按部就班地生活，在生活中、學習上很容易出現反叛心理，課堂上與教師唱反調、同學間的打架、家里和父母相互爭吵等事件更是屢見不鮮。但不可否認的是，學生在一定程度上還是依賴教師的，初中生想追求獨立但又帶有依賴心理，可謂矛盾綜合體。班主任管理班級時，也容易因學生的違規違紀，學習沒有上進心而時常感到苦惱，更覺得心理壓力大，極易產生身心不適感，所以初中班主任還需逐步強化自身的心理素質，以更好地應對初中生的各種反叛行為。

對于初中生來說，尤其是男學生更容易出現違規違紀現象，如攀爬危險地帶、逃課去網吧、遲到曠課等現象，若是班主任沒能以平穩的心態來解決這些問題，內心壓力自會不斷增加，更甚者會放任這些學生，置之不理，或是將事情看得太重，采取嚴格措施，而最后的教育效果卻差強人意，且師生間的關系也會逐步惡化。

（二）強化學生的自信心

新課改背景下，要求教師要立足生本理念，體現人文關懷，關心和愛護每一個學生。當前許多初中生都是獨生子女，長期在家庭的保護之下，宛若溫室花朵，一旦遭受點風吹雨打，容易陷入自卑、不自信的情緒之中，這就更需要班主任的關心與愛護。班主任在班級管理過程中，應當以親民的管理方式為主，充分把握每個學生的學習和身心發展狀況，及時發現學生的學習或是生活不足之處，促進學生的健康成長。

一個良好班集體的形成是需要師生的共同努力才行的，而班集體管理也需要學生的積極參與，輪流管理班級事務，才能體會到班主任管理班級的不易。但部分學生在管理上缺乏自信心，班主任對于這部分學生要更加重視，善于創設一些教學活動，來幫助學生改變怯懦心理，使學生自信心有所增強。例如，班級上的某位學生因害怕過于羞澀，總害怕和別人交往，經常一人孤獨地坐在自己座位上，將自己封閉起來。但這位學生在動手實踐能力上卻又極有天賦，只是性格原因，而未能讓同學發現其獨特之處。班主任知曉后，便可據此來創設班會主題——隱藏中的美。借此主題的展開，讓學生來暢所欲言，講述自己的優點，或是介紹自己在班級上所發現的其他同學的獨特之處。而這位學生在師生的鼓勵下，也漸漸融入到集體討論中，敢于說出自己內心的想法，過去臉上常帶有的自卑也變成了燦爛的笑容。

（三）關注學生的情感發展

班主任若想提高管理工作效率，那么就應當加強對學生的了解和認知，既要了解學生的基本學習狀況，對于學生的家庭狀況、生活情感和情緒變化也要加強了解。因為有許多初中生是留守學生，或是長期寄宿于學校，只有逢年過節才能見到自己的父母，在長期缺乏關愛之下，容易產生各種各樣的心理問題，所以更需要班主任的呵護關愛和了解，才能更好地成長起來。

此外，班主任也要改變以往的“高高在上”的模樣，而是要與時俱進，了解當下青少年的喜好，并深入了解學生的生活習性，做學生的良師益友，采取科學方式，和學生共同進步。班主任不應只將注意力放在學習成績好的學生身上，對于那些學習成績差強人意的更應當給予關注和了解，不可直接忽視或是對其責罰，而是要在了解學生不足的基礎上，采取有效的措施，幫助學生取得進步。而部分性格較為頑劣，喜歡搗亂的學生，則要嚴慈相濟，批評教育和真摯言語感化有機結合，讓這些學生能夠改掉花習慣。班主任還要積極鼓勵學生的個性發展，在不影響學習的條件下，讓學生有時間能夠展示自我特長。

三、結束語

初中班主任肩負著培養學生正確三觀、塑造學生健全人格、促進學生全面和個性發展等重任。尤其是在新課改和素質教育背景下，班主任更要重視班級管理工作效率提升，初中班主任只有立足生本理念，真正關心學生生活學習狀況，在管理中不斷反思和總結經驗，創新管理方式，才能真正實現管理工作效率的提高，并為社會培養出更多的高素質人才，讓學生以更好地姿態去面對生活和學習的各種挑戰，實現自我成長。

參考文獻

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