妙筆生花，靈動寫作

甄健蓮

【摘要】 語文在當今社會發展的過程中具有越來越重要的作用，特別是伴隨著國家的繁榮富強和經濟全球化趨勢的加強，語文則引起了更多人的重視。而對于語文素養的提高必須要從娃娃抓起。因此，如何培養學生的寫作能力，使學生的作文真正的實現妙筆生花，進而實現靈動生動的寫作這是一個值得眾人思考的問題，相信對這一問題的思考也必將能夠在更大程度上提高學生的語文素養，進而對自己將來更好地適應社會的需要產生重要的影響。

【關鍵詞】 妙筆生花 靈動生動寫作 策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-148-01

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前言

在當今的小學語文教學過程中語文被擺在了一個十分重要的位置。尤其是最能反映語文素養高低的寫作則更是引起了學校教師以及學生的重視。基于此，作為小學階段的語文教師，本文就從小學的語文寫作教學入手，具體分析使寫作實現妙筆生花、進行靈動生動寫作的具體策略與方法，以期能夠為教師開展作文教學提供有利的借鑒。

一、充分利用學生感興趣的資源，努力激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。當一個人一旦對一件事情感興趣時便會全身心的投入進去，也便有了學習的動力。因此，要提高學生的寫作能力，必須要從學生感興趣的話題入手，充分運用學生感興趣的一切手段來激發學生的寫作興趣。特別是在新課改進行的今天，激發學生的興趣則顯得至關重要。比如在給小學生設置相應的寫作題材時，可以讓學生從自己感興趣的現象或行為入手，在寫作中充分發表自己的見解，或者是采用多媒體的方式放一段學生比較感興趣的圖片或影片，讓學生根據這一感興趣的主題去暢所欲言，甚至也可以帶領學生走出教室，努力去親近自然，放松心情，將自己的所看所聞和所感以文字的形式記錄下來。通過這種方式，可以讓學生徹底的放松心情，也能在一定程度上緩解學生無話可說、無題可寫的狀況。從學生的興趣入手，相信，定會具有事半功倍的效果。

二、努力構建較為和諧的亦師亦友的師生關系，營造良好的學習氛圍

親其師才能信其道。因此，要想讓學生對語文感興趣，對作文感興趣，教師必須要做到努力和學生構建一種亦師亦友的和諧的師生關系。然而，這種師生關系的構建需要師生的共同努力。而作為教師是學生學習的引路者，因此必須要首先邁出和諧的第一步。比如，作為小學的寫作教師必須努力的提高自身的寫作素質，采用適合的教學方法提高自己的教學水平。同時作為教師也應該多與同學之間進行交流，不管是在學習中的還是在現實生活中的問題都應該相互之間進行幫助和解決，并且把相關的活動讓學生通過寫作的途徑進行整理，這樣不僅可以提高學生的寫作能力，同時也能最大程度的教會學生為人處世。當然，作為教師來講，要贏得學生的尊重，首先必須要尊重每一名學生，平等對待他們，并能夠根據每一名學生的特點進行有針對性的給他們講解寫作的詞匯、思路以及寫作的立意等，進而有利于提高他們的寫作能力和水平。

三、努力培養學生在生活中不斷積累的意識和能力，切實做到信手拈來

寫作水平的提高絕不是一朝一夕就能實現的，他需要大家在生活中不斷的進行積累。因此，要提高學生的寫作水平，必須要努力培養學生的積累意識和能力。比如，作為教師應該鼓勵學生多觀察生活，留意生活中的點點滴滴，并積極引導學生觀察生活中每一人物最鮮明的特點和令人感動的每一瞬間，并鼓勵學生及時的將這些生活中的片段以文字的形式進行記錄。同時作為教師也可以多舉辦一些實踐活動，并讓學生親自的參與進來，讓他們在親身的實踐中去感受生活，品味生活。當他們真正身臨其境的置身于其中，不管是收獲成功的喜悅還是留下失落的淚水，那都是他們對生活的真情實感，在進行記錄或將其寫進作文時，必然會引起更多人的共鳴。

四、發散思維，拓展視野，培養學生的自主意識

作文沒有一個固定的答案，尤其是對于剛剛接觸寫作的學生來講更不應該讓他們形成一個思維定式。在教學過程中，作為教師應該鼓勵學生去發散思維，拓寬自己的視野，讓學生善于從不同的角度給作文立意。當然，對于初學寫作的小學生來講可能感覺比較茫然，因此更加需要教師能夠在此時幫助他們樹立信心，使學生自己相信“我能行”。在完成作文寫作時，可以讓學生之間互批作文，不僅能夠讓學生閱讀他人的作文，學習他人寫作的優點和長處，取長補短，同時也有助于學生在互批作文的過程中獲得成就感，進而體會到寫作的樂趣。

熟能生巧。要提高小學寫作能力，還可以讓學生真正地走進生活，多做一些相關的寫作訓練，這在一定程度上對于小學生寫作能力的提高也必然具有一定的推動作用。

結束語

總而言之，在教學中要想提高小學生的寫作能力不是一早一夕就能實現的，需要師生之間的共同努力。相信隨著新課改的不斷進行和師生對于寫作能力的日益重視，小學生的寫作能力必然會得到一個質的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王小燕.小學語文寫作教學的技巧策略[J].未來英才，2017（15）.

[2]李莉莉.人文教育視角下的小學語文作文教學策略[J].西部素質教育，2017，3（10）：231-231.

[3]高愛.妙筆生花，靈動生動寫作——再探小學語文寫作教學策略[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2017（8）：15-15.