淺談小學(xué)生英語成語故事表演應(yīng)注意的問題

林小紅 劉青紅

【摘要】 故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識世界的愿望。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用成語故事表演，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過故事表演有效地克服學(xué)生不敢大膽說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 英語成語故事表演 注意問題

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-153-01

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故事表演是兒童最喜歡的活動，特別是中、高年級的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的故事，用英語去表演對他們來說是一件非常新鮮和令人喜歡的事情。成語故事通俗易懂，是孩子們非常喜歡的故事之一，小學(xué)英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用成語故事表演，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效地克服學(xué)生不敢開口說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。那么教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成語故事的表演時應(yīng)注意哪些問題才能達(dá)到最佳效果呢？

一、 成語故事表演應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣選擇成語故事內(nèi)容

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。成語故事有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度選擇孩子們比較喜歡的，熟悉的成語故事進(jìn)行表演才能激發(fā)學(xué)生的興趣。如成語故事“狐假虎威The tiger and the fox”和“紙上談兵Discussing strategies on paper”，顯然選擇“狐假虎威The tiger and the fox”這個成語故事對小學(xué)生來說學(xué)生熟悉一些，生詞量沒有那么多，難易程度更適合小學(xué)生表演，更能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、成語故事表演應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度對故事改編與創(chuàng)作

學(xué)生所選成語故事英文版本多數(shù)是網(wǎng)上收集或是他人翻譯的英文，有些版本生詞太多小學(xué)生很難看懂，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)對選擇的成語故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈ绻⑽木湫吞珡?fù)雜，學(xué)生會因?yàn)槔щy太大而失去興趣。如成語故事“亡羊補(bǔ)牢It is never too late to mend”中故事開頭：從前有個人，養(yǎng)了幾只羊。Once upon a time， there was a shepherd who kept several sheep.生詞太多，為了降低難度可以改為：Once upon a time， there was a man who kept several sheep.或Long long ago， there was a man who kept several sheep.句子“His neighbor suggested to him： You should fix the pen and cover the hole right away.鄰居勸告他說：趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”也可改為：His neighbor said to him： Youd better mend the hole quickly.”如此適當(dāng)減少了生詞的量，降低了學(xué)習(xí)的難度。

把成語故事材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲€可以鼓勵學(xué)生用自己的語言編寫故事情節(jié)和人物對話。如我班學(xué)生表演成語故事“有樣學(xué)樣monkeys see，monkeys do”時，教師給出的材料內(nèi)容很長，我鼓勵學(xué)生自己根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行改編或刪減故事的對話內(nèi)容，在表演時因?yàn)楦鹘M同學(xué)改編的內(nèi)容各不相同，表演的時候更有趣味性，最后還可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，續(xù)講故事，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動手、動腦能力。學(xué)生在閱讀與表演的過程中，擴(kuò)充了詞匯量，也激發(fā)了他們表演故事的欲望，在不知不覺中提高了學(xué)生英語閱讀和寫作的能力。

三、成語故事表演應(yīng)組織學(xué)生分組分角，呈現(xiàn)故事

表演應(yīng)根據(jù)成語故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：

如成語故事“狐假虎威The tiger and the fox”，表演tiger的為一組，fox的為一組，rabbit的……同學(xué)們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)可以先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個“ The tiger and the fox”故事小劇組，一起編排練習(xí)。在表演之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項(xiàng)單項(xiàng)獎，對同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，允許學(xué)生發(fā)揮自己的想象設(shè)計(jì)動作，表情等，教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

四、成語故事表演應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，現(xiàn)在的小學(xué)生因?yàn)榇蟛糠质仟?dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗(yàn)他人的感受。因此教師要有的一定的課堂協(xié)調(diào)能力，要充分了解學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的特長安排角色，讓學(xué)生愉快接受角色，讓學(xué)生在合作中能夠逐步學(xué)會協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。如學(xué)生在表演成語故事“有樣學(xué)樣monkeys see，monkeys do”的角色選擇時，我班有一組同學(xué)都喜歡選擇monkey的角色，沒有人選解說員的角色，這個時候就需要教師的調(diào)配，其中有一個女學(xué)生是紅領(lǐng)巾主持學(xué)生，我就根據(jù)她的特長說服她來擔(dān)當(dāng)這個角色，說明每個角色都很重要，每個人都演好了才會有出色的團(tuán)隊(duì)，她在老師的解釋下很快接受任務(wù)并把角色扮演的很出色，他們組表演獲得了團(tuán)隊(duì)一等獎。

總之，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率是至關(guān)重要的，成語故事中通俗易懂的情節(jié)與語言可以豐富我們的課堂，在英語課堂中穿插成語故事表演是很有效的學(xué)習(xí)方法。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用英語的意識和綜合運(yùn)用英語的能力，也具有情景真實(shí)、便于組織和實(shí)施等一系列的優(yōu)點(diǎn)。作為小學(xué)英語教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2012.2.

[2]許仁鴿.《故事表演在小學(xué)英語教學(xué)中的作用》教學(xué)實(shí)踐新課程-中2011-1-08.

[3]鄭慧麗.《故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析》讀與寫雜志Read and Write第11期2014年11月.