淺談小學生英語成語故事表演應注意的問題

林小紅 劉青紅

【摘要】 故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認識世界的愿望。小學英語學習中運用成語故事表演，能激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，通過故事表演有效地克服學生不敢大膽說英語的心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高學習效果。

【關鍵詞】 小學生 英語成語故事表演 注意問題

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-153-01

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故事表演是兒童最喜歡的活動，特別是中、高年級的小學生，他們熟知很多有趣的故事，用英語去表演對他們來說是一件非常新鮮和令人喜歡的事情。成語故事通俗易懂，是孩子們非常喜歡的故事之一，小學英語學習中運用成語故事表演，能激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，有效地克服學生不敢開口說英語的心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高學習效果。那么教師在引導學生進行成語故事的表演時應注意哪些問題才能達到最佳效果呢？

一、 成語故事表演應根據學生的興趣選擇成語故事內容

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。成語故事有很多，教師要根據學生的認知程度選擇孩子們比較喜歡的，熟悉的成語故事進行表演才能激發學生的興趣。如成語故事“狐假虎威The tiger and the fox”和“紙上談兵Discussing strategies on paper”，顯然選擇“狐假虎威The tiger and the fox”這個成語故事對小學生來說學生熟悉一些，生詞量沒有那么多，難易程度更適合小學生表演，更能激發學生的表演欲望，從而喚起學生學習英語的興趣。

二、成語故事表演應根據學生的認知程度對故事改編與創作

學生所選成語故事英文版本多數是網上收集或是他人翻譯的英文，有些版本生詞太多小學生很難看懂，教師應根據不同層次的學生和教材特點對選擇的成語故事進行適當的改編。如果英文句型太復雜，學生會因為困難太大而失去興趣。如成語故事“亡羊補牢It is never too late to mend”中故事開頭：從前有個人，養了幾只羊。Once upon a time， there was a shepherd who kept several sheep.生詞太多，為了降低難度可以改為：Once upon a time， there was a man who kept several sheep.或Long long ago， there was a man who kept several sheep.句子“His neighbor suggested to him： You should fix the pen and cover the hole right away.鄰居勸告他說：趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”也可改為：His neighbor said to him： Youd better mend the hole quickly.”如此適當減少了生詞的量，降低了學習的難度。

把成語故事材料進行適當的改編，還可以鼓勵學生用自己的語言編寫故事情節和人物對話。如我班學生表演成語故事“有樣學樣monkeys see，monkeys do”時，教師給出的材料內容很長，我鼓勵學生自己根據內容進行改編或刪減故事的對話內容，在表演時因為各組同學改編的內容各不相同，表演的時候更有趣味性，最后還可以讓學生們發揮自己的想象力，續講故事，這樣不僅能調動學生學習上的熱情，而且拓展了學生的創造性思維，鍛煉了他們的動手、動腦能力。學生在閱讀與表演的過程中，擴充了詞匯量，也激發了他們表演故事的欲望，在不知不覺中提高了學生英語閱讀和寫作的能力。

三、成語故事表演應組織學生分組分角，呈現故事

表演應根據成語故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：

如成語故事“狐假虎威The tiger and the fox”，表演tiger的為一組，fox的為一組，rabbit的……同學們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學可以先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正熟練自己的任務。然后再由教師統一分派各種角色搭配成幾個“ The tiger and the fox”故事小劇組，一起編排練習。在表演之前教師可以設立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，允許學生發揮自己的想象設計動作，表情等，教師只是幫手、導演，學生才是真正的主體。故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，提高了學生綜合應用英語的能力。

四、成語故事表演應注意培養學生的合作能力

由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學生必須分工合作，現在的小學生因為大部分是獨生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗他人的感受。因此教師要有的一定的課堂協調能力，要充分了解學生的個性，根據學生的特長安排角色，讓學生愉快接受角色，讓學生在合作中能夠逐步學會協商，尊重他人，不斷培養合作精神，提高與他人交往的能力。如學生在表演成語故事“有樣學樣monkeys see，monkeys do”的角色選擇時，我班有一組同學都喜歡選擇monkey的角色，沒有人選解說員的角色，這個時候就需要教師的調配，其中有一個女學生是紅領巾主持學生，我就根據她的特長說服她來擔當這個角色，說明每個角色都很重要，每個人都演好了才會有出色的團隊，她在老師的解釋下很快接受任務并把角色扮演的很出色，他們組表演獲得了團隊一等獎。

總之，如何提高學生學習興趣與效率是至關重要的，成語故事中通俗易懂的情節與語言可以豐富我們的課堂，在英語課堂中穿插成語故事表演是很有效的學習方法。它有利于激發學生的學習興趣和學習動機，有利于培養學生主動運用英語的意識和綜合運用英語的能力，也具有情景真實、便于組織和實施等一系列的優點。作為小學英語教師，我們可以在課堂教學中多多運用故事教學法，充分體現“用中學，學中用，學以致用”的教學理念。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《英語課程標準》北京師范大學出版社 2012.2.

[2]許仁鴿.《故事表演在小學英語教學中的作用》教學實踐新課程-中2011-1-08.

[3]鄭慧麗.《故事教學法在小學英語教學中的應用分析》讀與寫雜志Read and Write第11期2014年11月.