高中信息技術生活化教學初探

摘要：信息技術的發展使人們的生活變得越來越便捷，人們的生活當中已經充分融入了信息技術，使信息技術的重要性越來越強。

關鍵詞：高中；信息技術；生活化；教材初探

在高中信息技術教學工作當中，教師可以通過融入生活元素的方式，讓學生感受到信息技術的重要性，并且更好地體會信息技術的實際應用方法。創設生活情境開展教學工作，讓學生能夠更加有效地開展學習，形成良好的學習氛圍。本文以高中信息技術教學工作為出發點，討論生活化元素的有效應用對于教學工作所能起到的作用。

生活化可以看成是一個具體的過程，更是一種活動的具體傾向，能將學生從原本抽象、虛擬的課本中解脫出來，進而能給學生更多感受自然、社會的機會，讓學生通過與現實社會進行碰撞，更多地了解到所學知識的實際應用價值。高中信息技術課程對于學生更好地掌握現代信息技術相關知識，提高綜合能力有非常重要的作用。教師在教學工作當中，應當融入生活化的教學元素，有效提高教學工作的有效性。

一、 生活情境的創設中引導學習

在學習初中信息技術的過程中，需要讓學生對現有知識有一定的認知與了解。由于信息技術課程是一門實踐性較好的課程，所以信息技術教學的關鍵是能從已知的基礎上進行構建，學生能通過學習達到生活化的需要。但傳統信息技術教學中，這方面內容卻沒能注意到，這將十分不利于學生的發展，由于教師提出的問題多是學科問題，在講授中是從未知持續未知，而忽略了學生的已知。所以教師在教學活動期間，需要轉變傳統的教學方式，逐步調動起學生的學習積極性和主動性，這就要求教師需要按照課程標準對高中信息技術進行生活化標準要求，讓學生的生活經驗在已有的信息技術知識基礎上，通過對未知的構建獲取新的知識，使學生能在學習過程中體會到學科知識的意義所在，進而能讓學生掌握進行未知內容構建的熱情。

例如，教師需要引導學生通過信息技術課程學習，能將其所學內容融入生活中來，可以設置有趣的學習情景，組織學生參與計算機基礎知識競賽，通過各類方式的獲取，能讓學生靈活地使用計算機進行上網搜尋、閱讀報刊等。然后在此基礎上可以將相關的文本學習內容融入其中，學生就能在生活經驗的基礎上用飽滿的熱情投入到文本學習中來，且能在學習中將生活中的信息技術應用技巧融入其中，教師能系統化地梳理學生生活中使用的信息技術，并將其進行深化，讓學生在生活中應用起來更容易。教師開展的信息技術教學主要以學生的生活和實際為出發點，能更好引導學生構建未知基礎的同時，教師需要在課堂教學中創設出更多的情境教學模式，以期將信息技術融入其中，并更好地激發學生的積極性。

二、 結合生活元素提高教學有效性

高中信息技術課程當中需要融入更多的生活化元素，從而優化教學效果，提高學生對于知識的掌握能力。通過生活化元素的融入，教師能夠讓學生更好地將知識點與生活相聯系，從而讓學生在學習的過程中體會到信息技術課程的重要性，更加積極主動地進行知識點的思考和學習。并且將知識點與生活問題進行類比，對抽象知識點進行更好地理解。例如，在學習報刊類文本信息相關的加工方法以及表達形式上，教師可以讓學生通過制作班報的形式進行有效練習。首先要讓學生選擇班報的主題以及素材，當準備工作完成之后，教師要將以前學生制作的優秀作品拿出來讓學生進行參考，并且與失敗作品進行對比，讓學生通過自己的分析，找出其中的差距和差別，從而更好地進行自己班報的設計和制作。教師要在紙張大小以及頁邊距等問題上對學生進行提醒，讓學生能夠減少由于低等錯誤而毀掉整個作品的幾率。通過對比，學生還能夠有效分析出哪一種班報的形式更為美觀，從而在進行自主設計過程中，在班報的版面樣式上，以及頁面設置上進行重點關注。學生通過信息技術課程當中所學習過的藝術字、文本框以及圖片制作等等技巧，能夠通過自主探究的方式，在班報制作過程中有效應用，從而制作出優秀的作品。

三、 解決生活常見問題提高學生解決問題的能力

生活中，學生能遇到很多常見的技術類問題。比如說常見的網絡安全應用類問題、電腦故障連接問題，學生在解決這些問題的時候，都是依靠經驗或者他人提供的技術指導，對于問題出現的原因和具體的解決方式沒有明確的認知，所以處于極為模糊的狀態，下次出現同類問題，還是使用相同的解決方式，不能做到具體問題具體解決。因此，教學中，教師需要結合實際情況對問題開展重點講授，進而能更好地提升教師解決問題的能力。例如，部分學生對于電腦病毒等常見的網絡安全問題僅有初步的印象，很少有學生能深入地研究其具體內容，且對如何防護也十分模糊。所以，教師在進行相關教學的時候，需要教給學生課本上的理論知識，更要引導學生在動手實踐中解決相關的實際問題，并將生活中遇到的技術類問題進行系統的總結，讓理論與實踐更好地結合在一起，使學生能理解課本知識。

在學習病毒相關知識點時，教師不需要先對相關的定義和特點、原理等知識進行深入講解，而是可以讓學生對電腦病毒入侵所帶來的影響進行體驗。從而對學生加以引導，讓學生自己操作解決這一問題。教師要讓學生展開討論，找出電腦異常狀況產生的原因，再進行自主操作對相關問題進行解決，通過這種實踐，學生能夠對相關知識點加深印象，能夠在實踐當中有效解決相關問題。

四、 結束語

課程教學的全面實施，“生活化”是不可或缺的重要載體，且已經在很多學科中獲取了初步的成果。同樣，信息技術學科教學中，生活化教學的重要性開始日益提升，所以教學中嘗試進行摸索，能讓學生對信息技術的學科興趣更大，從而能提升學生的信息技術應用能力。

參考文獻：

[1]周干忠.“生活化”教學理念在高中信息技術課堂的滲透和應用研究[J].中小學電教，2016（11）：22-23.

[2]鄭靜波.生活化教學在高中信息技術課堂中的設計應用[J].課程教育研究，2015（09）：13-14.

作者簡介：

王艷芳，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區第一中學。