淺談初中德育教學生活化

吳惠芳

【摘要】 初中德育教育的開展有利于學生的全面成長，能夠讓學生形成正確的人生觀、價值觀，能夠讓學生的品行得以提高。在開展德育教育時，教師要重視生活元素的融入，以生活化的教學方式吸引學生，讓學生對德育教育的興趣得以提高，從而更好地學習并形成正確的品德。本文對初中德育教學的生活化進行簡要分析。

【關鍵詞】 初中德育 生活化 對策

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-180-01

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為了更加有效地開展初中德育教育，教師應當在課堂教學當中有效融入生活化元素，讓學生能夠對德育教育提高親切程度，從而更加積極主動地投入到德育學習當中，提高個人品德，增強綜合能力。

一、利用良好的課堂引入開展教學

（一）呈現法

教師可以在課首向學生進行案例呈現，將一些具有普遍性特點，以及具有教大的思考價值的生活事件以及相關的問題展現給學生，讓學生更具這些問題進行思考。例如，在學習如何正確處理學生與家人關系相關的問題時，教師便可以引入生活當中的各種實例，如：家里的所有人都想要看電視，而每一個人所想要看的節目卻并不相同。這便產生了一定的分歧。通過對這一問題進行分析可以引出這樣的問題——一個人單獨掌管電視的遙控器對不對？如果不對的話應當怎樣才合理？通過這樣的問題，讓學生進行思考，從而在找出矛盾點的同時，對個人行為與他人之間的關系進行分析，引出后續的教學內容。

（二）實物法

在課首，教師便可以通過實物進行教學引導，充分調動學生的積極性，讓學生能夠更好地對相關知識點進行理解，從視覺或者聽覺等感官上，對實物進行更好地判斷。例如在學習我國糧食問題相關的知識點時，教師便可以在課首向學生展示一些土豆和玉米等等農作物，并準備一個天平，讓學生按照要求將這些農作物進行測量和分組，之后再讓另一名學生利用電子秤進行總量的測量，找出其中所相差的量。這種方式能夠讓學生有更加好的感受，能夠讓讓學生的直覺感受被充分調動起來，更加有利于激發學生的學習熱情。

（三）游戲法

游戲法主要是教師課堂上借助游戲的方式，以搭建起和學生進行溝通、互動的橋梁。由于游戲教學法的多樣性，所以就要將生活看成是基礎，以活動為載體，通過活動進行感悟，從而能喚起學生的生活經驗，并將其延伸到課外、家庭、社區活動、課外體驗上，從而更好地展示自身的道德風范。

（四）傾訴法

教師要保持開放性的教學模式，積極接納學生的意見，將學生的經驗融入到教學當中，讓學生能夠將個人的生活體驗以及經歷講述出來。例如，在學習如何孝敬父母相關內容時，在課首教師便需要對學生進行引導，讓學生將自己的家庭生活講述出來，找一些學生所記憶深刻的事件進行講述，讓學生能夠在講述的過程中回憶自己家庭的溫暖，讓學生回憶與父母在一起所經歷過的感動事件。通過這種教學方式，能夠讓學生開展更加有效學習，能夠更加有效地引出后續教學內容。

二、課中展開

1.活動與感悟

教學中關注學生的感悟能讓教學的效果更好。其實通過感悟人的精神生活能得到極大的拓展，同時感悟也是孕育在學生心中的道德花蕾。教師需要在教學中對學生的體驗和感悟有所了解，進而才能讓德育課堂的發展變得生機勃勃。德育教育的開設需要對學生的生活產生關注，原因是只有源于學生實際生活的活動，才是引發學生道德情感的關鍵點，因此德育的開展需要以活動為載體，并將學生看成課堂的主人翁真正的參與到課堂中來，讓學生的過程更“活”，讓學生能真正的在課堂上“動”起來。

2.互動與生成

課中應該師生間進行互動的關鍵。通過師生互動、生生互動的方式能拉近彼此距離，也能分享彼此的想法。教師需要在互動期間，淡化預設性，重視生成性。避免使用簡約、有限的道德結論讓師生間的交流變得拘謹。需要在交流中將課堂的內容融入其中，讓教學過程在具體教學中動態化生成。總之，學生在課堂中活躍的狀態、有效的學習方法、良好的合作能力等，都可以被看成是教學的生成性資源，教師只要多加利用和整合，就能讓學生養成良好的德育素養。

三、課尾延伸

德育生活化教學的開設可以被看成是系統化的工程，需要一段時間才能有所收效，所以教學的時候連續性、系統性的教學活動開展，能讓學生的德育能力不斷地進行累計，進而能達到預期的目的。所以，一節課的課尾不能戛然而止，需要富有創意的向生活中進行延伸。例如，在進行有關公益活動教學的時候，教師可以組織學生在課下清掃街道、清潔交通護欄，使學生能在動手操作中更強化自身的功德款意識，也能體驗參與社會服務的光榮感。課尾案例的引入，需要重視與實際生活的聯系，進而以為學生提供生機盎然的平臺。這能更大程度地促使學生的道德意識充盈，德育素養發展，進而學生會變得越來越有愛心，越來越有同情心，更具有社會責任意識。

結束語

初中階段開展的德育教育教學內容較多，教學范圍較廣，教學任務較為艱巨，所以通過生活化的教學方式引入，能調動起學生的積極性，進而以獲得較為滿意的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]薛瑞揚；張建霞；謝強.空間教學模式下的德育生活化——初中思品課程設計與實踐[J].課程教育研究.2014（23）：45-47.

[2]黃鵬.初中德育生活化教學模式探析[J].考試周刊.2015（30）：78-79.