曹麗榮
【摘要】對于小學生來說文言文是學習的難點,對于文言文的教學應該改變傳統的教學方式,以培養學生的興趣為主,提升學生的語文素養,本文研究了小學文言文教學中教師應該掌握的重要方法,從而提高教學的效果。
【關鍵詞】小學;文言文教學;策略
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)35-0251-02
文言文是中華文明的優秀文化遺產,新課程要求小學生要能通過文言文認識中華文明的博大,汲取民族文化智慧,培養愛國主義情感。小學生對于文言文感覺晦澀難懂,教師對于文言文教學很難找到合適的方法。經過多年的實踐,筆者認為要做好文言文教學工作,應該把握文言文教學的基本規律,可以在品韻、感悟、積累上多下功夫[1]。
一、指導學生進行反復誦讀
文言文具有深層次的文化內涵,只有通過反復誦讀才能體會其中的含義。首先,誦讀要講究聲情并茂,比如,梁秋實這樣評價他的教師徐錦澄的課:一字不茍的吟詠一番,好像演員在背臺詞,他把文字里蘊含的意義好像都給宣泄出來了,他念的有腔有調、有板有眼,有感情、有氣勢,有抑揚頓挫,我們聽了他的課以后,好像已經領會文中的意義一半了。其次,誦讀要準確。朱熹在《童蒙須知》中指出“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”。要做到這種程度,教師要做好導讀和示范。幫助學生掌握好表達的感情和語氣。比如“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲甸奴血”是激昂,“朱門酒肉臭,路有凍死骨”是憤怒,“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂”是欣喜,“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”是淡然。……