如何構建小學英語高效課堂

章雨

【摘要】如何提高小學英語課堂教學效率，我認為首先是是培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現高效的課堂。再就是將“任務型”的教學方式貫穿在整節課教學的始終。使學生在興趣的牽引下，高效的完成具體的教學任務。

【關鍵詞】如何構建；小學英語；高效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0281-01

一、轉變傳統教學的觀念

小學英語教師作為課堂教學的領導者，其教育思想是構建英語高效課堂的核心。所以在構建小學英語高效課堂時，英語教師的教學觀念要改變，要突破傳統教學理念，開放教學思路，并且要明確新課程改革中對小學英語教學的要求。小學英語教師在進行教學時，不能只是注重于知識的傳授，而且要充分發揮學生主觀能動性，將學生作為教學的主體，把課堂還給學生。并且在課堂教學中要利用各種新型的教學方式來激發學生學習的興趣。比如在教學過程中，只是采用傳統的板書來教學無法引起學生的注意，但是可以借助多媒體技術來輔助教學。小學英語高效課堂要求教師成為學生學習的引導者，強調教師要注重培養學生的積極性和自覺性。

二、構建小學英語高效課堂的前提是要精心備課

小學英語教師在進行教學前，要加強對新課程改革內容的研討，要明確自己的教學目標和教學方案。在進行備課時對課程中的重點和難點都要了解清楚，由于每個學生知識基礎不同，而且綜合運用語言的能力也是不同的，所以在備課時一定要考慮到學生的英語知識水平和接受能力。最后再制定準確、合理的教學方案，教學方案中要對教法和教學的內容進行適當拓展，要將教學的內容與學生的生活結合起來，這樣的教學才是構建小學英語高效課堂的實際意義所在。

三、激發英語學習興趣，促進小學英語課堂高效化

興趣是小學生英語學習過程中的引路者，也是小學生會好的英語教師，有了英語學習興趣，便找到了動力源泉。無論哪一個學科的教學組織，都要尊重激發學生學習興趣為重的教學原則。在小學英語教學過程中，教師應當積極探究傳統教學模式的不足，分析小學生英語學習興趣不足的原因，從中找到創新的思路，設計能夠激發小學生英語學習興趣的教學模式。觀察小學生日常生活中的興趣點，將小學生的興趣點與英語教學內容結合起來，讓英語課堂更有實際價值，創新課堂教學方法，有助于學生理解，促進英語課堂教學效率的提高。

促進學生利用新單詞創造一個天馬行空的故事，有助于課堂教學內容的豐富，也能讓教學形式變的創新。給小學生自由，往往更能夠激發小學生的英語學習興趣。學生在創造英語小故事時，不再聽從教師的指揮，也不必在教師那里一板一眼地得到英語知識，能夠通過創造故事來表現個人才華，有助于小學生主體地位的提高，更能讓小學生找到英語學習的榮譽感。在學生創造故事之后，教師可以將優秀故事展示在課堂內的宣傳欄上，讓小學生相互學習。同時促進競爭氛圍的形成，讓學生以你超我趕的方式努力提高自己，促進課堂教學效率的提升。

四、篩選恰當的教學手段，強化教學效果

教學手段的運用是教師教學取得理想成效的重要推動力，能夠促使教學達到事半功倍的效果。伴隨信息技術發展速度的不斷加快，其在小學英語教學中的應用也非常普遍，從而將多媒體的優勢性展露無疑。但是需要注意的是，多媒體設備必須要合理應用才能達到良好的效果，否則就是適得其反。所以必須要恰當合理應用多媒體設備，為學生創設真實的語境。

例如：教師在進行How are you？教學時，可以借助多媒體設備播放flash，然后呈現對話，飛翔小鳥向樹上猴子問候How are you？猴子愉快地回答：Fine，thank you！接著小鳥繼續飛行。運用這有趣的動物與動物對話能夠吸引學生的注意力，而學生經過仔細的觀察和思考，了解對話含義，初步掌握句型，實現良好的教學效果。

教學手段相對而言并不能呈現單一化，教師還可以采取其他輔助手段展開教學，比如實物、簡筆畫等等，展開有效的教學。而對教師來說，最重要的教學手段就是合理運用教材，借助教室內的實物設計教學，尋找教室內的圖形，然后運用英語表達出來，這就省去了課前準備課件的程序。

從某種意義上來說，語言屬于交際工具。學生在尋找圖形時可以進行詢問What shapes do you like？等等，在相對真實的環境中運用英語，教師也可以借助任務型組織展開教學。教學手段的篩選對教學效果也有著直接的影響力，所以教師在組織英語教學活動時要根據教學內容及學生的接受情況篩選合適的教學手段，以期達到更理想的教學效果。

五、營造寬松和諧的課堂環境

小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，在英語教學時就要充分激發每一個學生主動學習的熱情，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中展現自己，把學習變成一個積極參與、實現自我的過程，讓學生在學習的過程中享受到快樂，體驗到成功，形成一個民主、開放、互動、活躍的學習場，讓學生在課堂上積極展示，并逐漸成為課堂的主角，投入到學習的情境中去，有效教學的目標才能實現。課堂教學以學習目標和學情為依據，以學生的學習為主線，以先學后教，先合作后探究，后教師點撥為教學方式。教學評價遵循“以學論教”的原則。不僅僅注重學生學業成績的提高，更關注學生能力的養成和整體素養的提升，為每一個學生的終身發展奠定良好基礎。

綜上所述，在利用全新的教學方式調動學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍的同時，教師還要關注課堂學習活動的豐富。讓學生在多元化的教學活動中形成開放的英語學習思維，促進學生建立正確的英語學習觀念，才能減輕學生的英語學習負擔，促進個人英語學習效率的提高。

參考文獻

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