學案教學在高中化學復習課中的應用

劉彩梅

【摘要】 隨著我國新課程改革的不斷深入，那種廣泛被認為束縛學生發展的“滿堂灌”的課堂教學已逐步讓新的教學模式所取代。然而，學案教學這種迎合新課程理念的教學模式，在這幾年漸漸為更多一線教師所采用。在本文中，筆者就“學案教學”這個主題結合自身在高中化學復習課教學中的實踐，以實踐案例為素材，為打造高效的高中化學復習課堂探尋了幾點做法。

【關鍵詞】 學案教學 高中化學 復習課 巧用學案 實踐反思

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-190-02

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一、初探學案，明確導向

學案，顧名思義，就是學生版的教案，它與傳統意義上的教案有關聯，但又有明顯的區別。傳統教案，使用對象是教師，是從教師角度呈現課堂教學如何開展，對問題有詳細的分析，這個對于學習新課知識的學生來說是不適用的。而學案則精簡很多，是引導學生學習的方案，即教師根據學生的認知水平、學習基礎以及具體的教學資源設計的引導學生學習的方案。教師在課前編寫好學案并下發給學生預習，課堂就按學案的思路組織教學，課后學生可就學案的習題等進行鞏固提升。由此可見，學案使用下的教學模式，是以學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，以學生為主體，師生共同完成教學任務的一種教學模式。內容一般包括學習目標、學習重難點、預習思考、知識探究、學生后續個人總結筆記、能力提升等。當然，這個可以根據學生的學習實際情況和教師的使用習慣和思路進行調整。比如，在高三《有機合成路線的設計專題學案》中，重點設計了引導學生自主歸納課本的有關有機合成的知識儲備，以及高考題鏈接，讓學生看出所學知識在高考中的實際運用，發揮復習課的終極目的。在對這份學案的預習、課堂及課后習題環節后，學生就對該專題有了全局觀，把原來的復雜、瑣碎、零散、千變萬化體會轉變成系統、有規律、有方法的體會，效率大大提高，學生就可以做到胸有成竹，淡定備考。

二、巧用學案，做好預習

預習是做好學習的最基本前提。而使用學案其中一大好處就是，學案本身可以起到引導學生逐步深入學習的作用。在新課學習中，學生借助學案便可自主完成對知識的初步理解。在高中化學復習課中，學生借助學案可以自主完成對知識的整合歸納，而對知識的整合歸納本身就是提高化學復習課教學實效的重要途徑之一。在此，我們可以巧用《有機合成路線的設計專題學案》中的“活動一”環節，對預習在教學中所起到的作用進行探析（如表一）。

在組織教學時，我們要明確預習內容重在體現知識前后聯系，這樣學生才容易入手，可以降低學生學習新知識的難度感，在學案的引導下不知不覺地就預習了新課。例如，表一中的例1正是回應了前幾節課對高三課本知識醇、酸、酯的轉變的學習。在學生能力范圍之內，既可溫習舊知識，又讓學生從最熟悉的知識（高中最重要的合成路線）中自主探究發現有機合成路線書寫與方程式的區別，合成路線的分析方法以及合成路線的設計需要儲備的知識。由此可見，學案的使用可以起到督促學生預習的作用，也使學生更主動地預習。學生知道要預習什么，預習過程需要思考并解決哪些問題，也知道哪些問題需要課堂中老師加以解惑等，真正做到了知識以問題形式呈現，問題有層次性地由淺到深呈現，讓不同層次學生都能收獲獨立領會知識的成就感。

因此，我們必須重視學案在復習課教學中的應用，嚴格要求學生做到認真預習學案，跟著學案的問題引導發散思維，要避免為完成任務，只顧填滿問題，而看不到問題設計的意圖。否則，我們就領會不到新舊知識聯系，從而使學案失去本來意義，這樣的課堂教學實效也會大打折扣。

三、活用學案，主動探究

在教學過程中，我們要選準時機適當指導學生認真總結反思，引導學生歸納總結本節課所學的重點內容、規律和解題的思路、方法、技巧，以及個人獨特情感態度，成功心得。把知識梳理成線，形成網絡加深記憶；把成功情感歷程銘記，形成自身獨特學習心理，這同樣重要。我們要及時歸納本節中易錯、易混、易漏的知識點，從而對學生的學習起到導向作用。在此，我們以學案中“討論歸納3”為例進行分析（如表二）。

在課堂教學實踐中，我們通過調查了解到，表二中的例2還是有比較多的學生能嘗試畫出“路線圖”來的，但轉化規律確是學生難以一下子靠自己領悟得比較全面的。因此，在課堂教學中可以讓同一小組的學生討論歸納，先由學生講解呈現，然后教師作補充，以實現課堂教學系統化。這樣，學生的課堂學習就能化被動為主動，主動去思考、主動去交流、主動去分享、主動去完善。

四、借助學案，拓展知識

在實踐案例“活動三”小試牛刀中（如表三），學生借助學案中梯度性的習題直接地回應課堂內容，實現了對剛剛完善的有機合成知識儲備的實際運用的訓練。經小組討論，教師搜集學生答題信息，然后出示參考答案，適當讓學生“講評分析”或教師“點評”，重點展示解題的思路。針對學生出現的問題，教師可及時補充練習題，給學生內化整理的機會。學生通過課堂練習，可對課堂上所學內容進行及時鞏固。

在當堂內容達標訓練后，作為高三復習課，仍需將此部分內容鏈接高考題。鏈接高考，重點是拓展學生思路，要讓學生明白，哪些體現的是知識儲備，讓他們看到平時的學習積累的價值，還要明白，哪些是能力要求。也就是說，除了知識儲備之外，我們要求學生在審題中還要培養獲取信息、整理信息的能力，從而達到拓展課堂知識和培養學生處理信息能力的目的。

五、實踐反思，提升能力

1.明確學案設計質量的重要性。學案作為學習內容的載體，旨在引導學生學習該部分知識，花在學案上預習、上課、課后鞏固的時間頗多，因此我們必須重視學案的質量，提高學生學習效率。我個人的體會是，首先學案設計必須呈現一定梯度，讓學生能從已學知識中發散思考而進入新課知識的學習，讓學生能接納學案，喜歡上用學案。其次，學案比較多是通過問題引導學生思考歸納的，因此問題的設計應有一定藝術性，應當通俗易懂，語言親切溫和，應當環環相扣，循循善誘。再次，當堂鞏固訓練習題要有針對性，突出整節課重點。因此，我個人認為，學案應該集思廣益，通過備課組集體討論形式敲定，這樣設計出來的學案質量比較有保障，高效而有針對性。

2.充分發揮學習小組的作用。學生依靠學案自學，是學案導學的出發點，也是互助交流的基礎，因此，我們要給學生充分的自主學習時間。除了課前學生的個人自主學習外，課堂上也應讓學生主動參與進來，成為課堂主體。在學案教學課堂中，可多讓學生以學習小組形式進行交流探究，可讓學習小組派出小組代表直接分享分析問題思路，然后我們對學生普遍的疑難精講點撥。這樣學生投入課堂的程度也會大有提高，以先進帶后進，各個不同層次的學生在課堂上都能發揮自己的作用，不會被隱藏起來，被動地被灌輸知識。

總之，綜觀當前現代教育教學形勢，學案教學越來越成為現代課堂教學中的一種潮流，是現代教育發展的一種趨勢，也是新時代教師必須掌握的一種現代教育技能。只要我們在化學教學實踐中加深對學案在教學中的作用的認識，懂得巧用、活用學案進行組織教學，勤作教學實踐反思，相信所追求的高效的化學復習課堂一定會實現。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉均照，張英鋒，馬子川.高中化學導學案教學及小組合作研究實施的感悟和思考[J].中小學教學研究課程改革研究，2012，3.

[2]武傳偉，葛春英.“學案導學，自主探究”教學策略初探[N].延邊教育學院學報，2005，8.

[3]董保忠.學案在化學教學中的作用[J].課題研究教育篇，2014.

[4]附件：有機合成路線的設計專題學案.