關于信息技術與小學語文課程整合的幾點思考

馮文菁

【摘要】 信息技術的快速發展，互聯網的普及，使知識存在、創造、傳播、獲取的方式發生了深刻的變化，語文學科綜合性與實踐性的特點，要求語文教育具有整合的視野。本文試圖運用文獻研究的方法，結合自己工作實際，圍繞信息技術和小學語文課程整合的必要性、有效性、存在問題談談對整合的思考。

【關鍵詞】 信息技術 小學語文 整合 必要性 有效性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-193-02

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“信息技術和課程整合”，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。這種“整合”教學方式的研究和實施，能創設一種生動活潑的教學氛圍，激發學生學習的興趣，開闊學生的知識視野。語文學科綜合性與實踐性的特點，要求語文教育具有整合的視野。本文試圖運用文獻研究的方法，以及結合自己工作實際，圍繞整合的必要性、有效性、存在問題談談對信息技術與小學語文課程整合的思考。

一、信息技術和小學語文課程整合的必要性

1.時代的要求

過去的語文學習，往往與生活脫節，與生存的世界脫節，教師把語言文字活生生地從現實世界抽取出來，進行支解。致使在閱讀教學過程中，很少有學生自己獨到的見解；在作文教學過程中，很少有學生自己的真情實感。學生大多只會照老師的指令去思考，按統一的要求來表達。美國教育家尼爾·普斯特曼說，學生“進入學校時像個問號，而離開學校時像個句號”。這難道不是學校教育的悲哀嗎？所以課程改革勢在必行。同時，信息時代的降臨不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且也改變著人們的思維方式、學習方式和交往方式，如何運用網絡信息技術的優勢，加快教育信息化步伐，革新教學方式，優化教學過程，成為我們未來研究的重要任務。

2.課程標準的要求

新修訂的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》，多處提出要加強語文實踐活動，讓學生充分地讀書、思考、交流；要引導學生在語文實踐活動中獲取知識，形成能力。要充分利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓寬語文教育的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。

3.建構主義學習理論的要求

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境及社會文化背景下，借助他人（包括老師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。它提倡在教師的指導下、以學習者為中心，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象。

因此在建構主義理論的指導下，把信息技術和小學語文課程整合相結合，信息技術能為學生語文學習提供非性線性閱讀和資源收集很好的平臺，并且以其時空上的超越性構成了一個更為自由開放的學習環境。對于學生能更快樂、自由地學習所需要的知識。對于教師，利用網絡，能抓好小學語文課堂主陣地，能拓展能力訓練途徑、創設訓練情景，還能借助網絡資源開發課程內容，增加教學“交際”含量。并且教師能通過網絡更好地激發學生的學習興趣和動機，及時了解學生學習過程中的困難和和需求，為他們提供足夠的支持和幫助。使學生有效地把網絡環境中的資源整合到課堂教學中，最終提高靈活運用語文能力，實現語文課堂的高效教學。

4.網絡技術的要求。

以網絡技術為代表的第四媒體的出現，對促進教育改革，帶來契機。網絡信息資源的海量化、種類繁多和時效性的特點較好地解決了閱讀材料問題。網絡特有的超文本鏈接方式、強大的檢索功能，使得學習者可以更為高效地檢索有關信息，并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉。網絡交互性為閱讀者提供了更為開放的互動對話，并尊重每一個獨立個體的話語權。網絡信息技術具有傳統媒體所不具備的新特質，沖擊著傳統教育方式，下表可以看出基于網絡的語文綜合實踐活動課教學與傳統語文活動課教學之間的差異。

二、信息技術和小學語文課程整合的有效性

1.激發學習興趣，增強學習動機

興趣是最好的老師”。一個人如果對某一件事沒有興趣，就很難主動做好這件事。有些學生一說到寫作文，孩子就犯愁，很重要的原因是他沒東西可寫，他不知道寫什么。《令我感動的一件事》、《生活的啟示》這類命題作文，因為生活經驗比較缺乏，許多孩子不知道該寫什么。這種情況下，孩子們只能瞎編、應付差事。當然也毫無興趣可言。網絡是激發興趣和搜集資料的重要途徑。于是本人通過制作了一個網站，里面的內容包括視頻、、音樂、圖片、故事、人物介紹等，展現生活中我們看到的、聽到的、甚至親身經歷的普通人、英雄人物、身邊的親人同學老師等讓自己感動的事。通過具體的多種感官的渲染，同學們的情緒一下子涌上來了，眼界開闊了，學生動起筆時就能做到言之有物、興趣盎然。

2.通過信息技術，培養學生自主學習能力

在語文學習中十分強調在活動中培養學生的自主意識和實踐能力，充分發揮學生的主體作用和創造性。而按照一般能力的發展離不開具體策略的獲得，整個學習的過程我們可以看作為一個信息加工過程，經過信息的收集、信息的處理、信息的交流和創新地利用信息的過程，從而將這些能力內化為個體的思維方式和行為習慣。本人曾執教了一節網絡環境下小學語文綜合性學習研討課——《尋找美好的回憶》。這是根據六年級即將畢業的小學生，在要分別之際所流露的依依不舍的感情所設計的一次語文綜合性學習活動。學生在明確了學習任務和目標之后，點擊網頁上的“素材倉庫”，根據自己的興趣和愛好自主選擇文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息進行瀏覽，從而獲得所需的信息。學生通過網絡提供的信息，充分想象，與鄰近同學或小組伙伴口頭交流。最后，通過人機會話和電腦寫出來，使自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發展。

3.提高教師信息素養，提高教師主導作用

培養學生的創造能力，離不開激發學生的創新精神。強調學生在語文活動課中的主體性，并不排斥教師的主導作用。事實上，發揮教師的主導作用與培養學生的創新精神并不矛盾。如果教師運用現代信息技術，在語文活動課中，充分調動學生自主學習，主動探索的積極性，那么，學生的創造才能，就能夠得到更好的培養和提高。老師自覺學習電腦知識和利用電腦網絡進行教學，本身就是一種最好的引導和示范。因為活動課是從實際問題切入的對語文基本知識的掌握，這不僅要求教師對語文知識有精深的理解，對學生的活動需要、活動能力等有深入的了解，而且對教師掌握和應用現代技術媒體有較高的要求。這樣，才能設計出適宜的問題情境和活動的方案、程序，進而引導學生開展豐富多彩的活動。

五、信息技術和小學語文課程整合存在的問題

1.信息技術和小學語文課程整合對學校和學生的硬件條件要求比較高，在實施過程中要協調好學校和家庭、課內和課外的關系。

2.盡管網絡在現代教學中發揮著越來越重要的作用，但網絡不是唯一的學習資源，不能過分依賴網絡資源而忽視其他教學資源。

3.對計算機以及網絡系統有所了解的人都知道，如果只想了解其基本知識，那的確是很簡單的事情。但是，要真正運用計算機服務自己的工作，幫助自己的學習，也并非一日之寒。比如在，首先要指導學生掌握計算機的基本知識，如“畫圖”，“輸入法”，“文件的管理”以及Word的基本操作等。

總而言之，在充分享受網絡技術帶來的便利的同時，讓學生的生活體驗和學習能力得到更好的發揮。作為一名語文教師，要通過先進的教學手段，積極引領學生把握語文學習的真諦，讓學習不再變成難事。

基金項目：廣州市教育科學規劃2016年度課題《微課在小學語文口語教學中的應用研究》主持人。課題編號：1201574262

[ 參 考 文 獻 ]

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