淺析微課對高中物理教學中的作用

李苑婷

【摘要】 微課便于制作，內容專一，時長符合青少年的注意力保持長度，越來越普及到我們的物理教學中。本文從微課的必要性出發，簡要介紹了微課在高中物理實驗課程教學的作用，和在板塊專題復習的應用。

【關鍵詞】 高中物理 微課 優勢

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-200-01

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一、引入微課的必要性

新課程改革越來越重視學生的主體性，他的主旨是“以學生為主體，以教師為主導”。傳統的課堂教學可以對一個班的學生的學習有整體的把控，有利于幫助學生構建連貫性、系統性的知識脈絡。但高中物理“內容多，難度大，理解程度深，實驗要求高”，使得在局限的日常教學時間中，很難做到循循善誘，啟發誘導學生思維，造成了教師講為主，學生聽和記都應對不暇，完成作業更是要全力以對，學生缺乏主動探究，主動思考，只是被教學進度推著腳步走的局面。更何況，學生之間有個體差異性，每個人的理解能力，知識基礎，理性思維能力各有不同，出現有些學生吃不飽，有些學生吃不了的現象。故傳統的全班式的課堂忽略了學生的主體性，也無法讓學生得到適合自身能力的學習。

微課的特殊性剛好可以彌補傳統教學的這些缺陷。微課把教學中的一個知識點或者一個實驗、一道習題或者一個疑點辨析等等制作成視頻，呈現給學生，視頻短小，一般不超過15分鐘。而傳統的教學視頻一般都是一節課或一個章節完整的知識點，時間長，內容多，要點多，容易使學生產生疲勞感，注意力渙散，容易遺漏知識點，或者對重點知識點記憶不夠。另外，傳統教學視頻獲取途徑較少，網絡上的教學視頻資源也比較匱乏，而網絡中信息多，良莠不齊，不利于學生獨立學習。而微課的特點之一就是短小精悍，針對性強，知識點突出，效率高。一節微課通常為10分鐘左右，這個時長剛好符合學生能夠保持注意力集中的時間，能讓他們在短暫的無意識注意的時間內完成一個知識點的學習任務；而且微課容量比較小，所需數據流量不大，所以既便于學生直接在線觀看，也便于學生將其下載到各種移動設備上，根據自己的實際情況，自主安排時間，在自己方便時觀看，對于學習基礎比較薄弱的學生，就可以在課外看視頻慢慢理解消化。

二、微課在物理實驗中的作用

物理是一門以實驗為基礎的學科。各種物理現象和物理規律的發現，以及各種物理規律的證明都必須通過實驗來完成的。物理實驗教學對物理概念的建立和物理規律的發現，對學生實事求是的物理思想的建立，和各種物理思維的培養都起著至關重要的作用。每年高考考綱對物理實驗都有一定的要求，所占比分比較重。但由于前面提到的內容多課時少的情況，學校更加不可能在實際教學中安排足夠的物理實驗課時，教師也是有心無時。還有的學校辦學資金不足，實驗設備短缺、落后，無法開設實驗課。而且，高考中沒有對學生實際動手操作實驗能力的考核，因此部分學校和教師干脆重理論輕實驗，教學生做“實驗題”，而不是教學生做實驗。

我們采用微課可以解決實驗課的一些問題。物理實驗課時不夠充足，學生面對實驗器材常常不知所措，手忙腳亂，這又蹉跎了一些時間。教師可以把前期的準備過程錄制成簡短的教學視頻在實驗操作之前供學生自主學習，使學生對實驗目的、原理、器材、步驟、注意事項等理論內容做到心中有數。大大提高了實驗課操作的效率。

課堂中的教師演示實驗也要占據課堂上相當一部分時間，講解部分的時間就不夠了，到下一節課來繼續，學生印象又不連貫。那么微課可以讓學生在課前先觀看演示實驗，既節約了課堂時間，學生又可以反復觀察看、理解、研究實驗操作。而且重要現象還可以放大放慢，便于學生觀察，不像實際操作那樣后排的學生看不清，或者現象一閃而過。

學生親手操作過的實驗，隔一段時間學生就可能忘記了。在模塊復習階段，學生可以把實驗理論部分的筆記拿出來看，但不可能把之前的操作弄出來重現，這對實驗的回顧記憶造成一些困難。有了微課，任何時候都可以把實驗操作視頻拿出來看?？偠灾?，微課節約了實驗人力物力和時間，便于學生理解記憶，又便于復習。

三、微課在專題復習中的應用

對于高中生而言，最大的心愿就是決勝高考。所以在高三的復習階段就顯得尤為重要。高三階段是分專題來復習和訓練的。教師可以發動全組人員，把一輪復習中的各個章節復習、二輪復習中的專題復習內容或專題練習的講解制成一段段微課，可供學生在平時的課堂復習中使用，更便于學生在最后的自由復習中自主觀看、查缺補漏，提高復習效率，增強復習效果。

當今社會科技如此發達，電子產品已經大眾化，且到了不可或缺的地步。MP4，手機，網絡電腦等等都是播放微課的好媒體。這樣，每個學生都可以把教師制作好的微課視頻下載到自己的MP4，手機里，方便自己隨時隨地都能觀看學習，更能充分利用好空余的時間。特別是寒暑假期間，沒有教師陪伴指導，學生不會因為找不到請教對象而無助，也不用因為某一知識點的迷糊而使整個專題系統的復習停滯不前，微課的特點就是知識點針對性強，學生可以很容易地找到自己知識盲區對應的微課視頻，這需要教師已經制作好了高中各模塊的一系列齊備的知識點對應的視頻。然后回顧，反復觀看理解，這樣為學生養成獨立思考的學習習慣、和培養學生自主學習的能力提供了大大的幫助。

四、結束語

如果能夠讓微課普及到各所中學學校各科目的教學，可預見學生的學習效率和自主學習、自主探究的能力都能得到大大的提高。這就需要的物理教師們積極投身到微課的探索和研究制作中，并隨著課程的改革和學生學情的變化而不斷完善，一次制作，往后可以循環多次利用，一勞久逸。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳興南.微課在高中物理教學中的應用[J].文理導航（中旬），2018（01）：50.

[2]何克亮.“微課”在高中物理教學中的應用[J].考試周刊，2018（15）：155.

[3]馬智勇.運用微課優化高中力學課程教學的實踐探討[J].新課程（下），2017（12）：158.

[4]謝慧勤.微視頻資源在高中物理教學中的應用探討[J].高中數理化，2017（24）：27-28.