初三畢業班班級管理藝術探析

賴偉明

【摘要】 初三是學生初中尤為重要的一個學年，既要對學生初中的學習生活進行歸納和總結，又要與高中學習完美對接。初三學生的身心發展日益成熟，與小學相比，初中生自主意識更強，思想也更為復雜，要讓學生在升學、擇校、生活的重重壓力中戰勝自己，順利進入高中，是班主任尤為重視的問題。班主任站在初三班級管理的第一線，與學生的學習和生活緊密相連，對學生起著直接的管理和教育作用。如何做好人心管理？如何讓學生樂于化被動為主動，自主承擔起提高自身的責任？如何讓學生在激烈的升學競爭中立于不敗之地？這都是班主任需要深入思考的問題。

【關鍵詞】 初三教學 班級管理 班主任

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-221-01

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1.初三班主任班級管理的方向

初三學生的年齡通常十五六歲，對于學習缺乏主觀意識，在開展學習活動的過程中很難做到自我管理。且正處于青春期，如果缺乏合理引導，很容易產生叛逆心和迷茫心。班主任在管理中需要做好組織、引導、教育、合作的工作，讓學生體悟校園生活的快樂，除了學習理論知識，更豐富自己的內心世界。班主任首先需要提高自己的管理能力，彌補自己管理工作中的不足，通過多種學習方式，優化自己的管理方法，通過春風化雨的管理手段和自己的潛移默化，敦促學生自我要求，在被動管理轉換為主動管理的過程中完善自己的人格。班主任一己之力有限，要發揮多種管理功能，就要結合學生的學習實際，聯合學生開展管理工作，如選舉班干部等，提高班級管理的效率，促進學生自我管理能力的提升。

2.初三班主任管理中容易出現的問題

初三班主任管理工作的開展還存在很多問題，與班主任、社會發展、學生身心發展等因素有關。這個時期的學生處于從初中向高中的過渡階段，學習壓力大。又處于青春期，容易遇到很多成長問題。班主任教學任務、管理任務在肩，時間精力有限，也很容易忽視學生的管理問題。現代社會發展迅速，學生與網絡的距離大大縮短，學生很容易受網絡上負面信息的影響。班主任與學生有一定年齡差距，有時會出現與學生溝通不暢的情況。在管理工作開展的過程中，學生遇到問題不懂得向班主任求助，在遇到問題時，整體意識、紀律意識欠缺，認為通過自身能夠解決所有問題。但學生身心發展不成熟，很容易偏離正確的方向。在學生遇到障礙無法解決時，就很容易產生消極心理。且初三學習節奏加快，既要學習新知識，又要梳理、復習學過的知識，學生如遇到學習問題，輕則提不起學習興趣，重則自暴自棄，一蹶不振。

3.初三畢業班班級管理藝術探究與分析

3.1營造良好的班級氛圍

初三學生活潑好動，樂于表現自己。班主任可以根據學生這一心理特征，拉近與學生的關系，師生共同營造良好的班級氛圍，讓學生在潛移默化中接受班主任的管理。班主任可以通過黑板報、學習小組、班級比賽等方式，豐富學生的校園生活，讓學生體味集體生活的快樂，放下自己的防備心理，更樂于與身邊的人表現自己的真實想法。班主任還可以定期為學生開展讀書活動。從各種刊物和書上選擇有關學習、父母之愛、師生之情的文學作品，供學生在課余時間賞鑒閱讀，讓學生在閱讀中感受到正能量，比班主任直接灌輸德育知識要好得多。班主任需要讓學生明確“先做人，再學習”的意識，即使在繁重的學習中，也不能松懈對自我的管理和要求。

3.2公平處理學生的問題

傳統管理工作中，初三班主任將學習管理放在生活管理之前，在處理學生之間的問題時，很容易受到學生學習成績的影響，不能做到一碗水端平。為了讓學生對班主任產生信任感，成為自尊、自信的人，班主任需要公平處理學生的問題，調節學生的情緒，運用一定的管理技巧，用人性化、高效化的方式來體現新課改科學管理的原則。如在為學生分配座位的時候，班主任通常按照學生分數的高低為學生分配座位，或讓學生按照成績選擇座位。這樣會損害學習成績差的學生的權益，學生會感到被輕視、被忽視，進而對班主任產生叛逆心，與班主任對著干。為了體現管理工作的公平性，班主任需要為所有學生都提供參與的機會，按照性別、身高、學生自身意見等安排座位。

3.3正確引導和鼓勵學生

人心管理這個名詞我們教育工作者不應該會陌生，但沒有多少教師懂得在人心管理中關注學生情緒，做到真正的人心管理。要做到人心管理，我們要做到重要的一點就是關注學生的情緒。只有根據學生情緒制定管理方針，才能正確引導和鼓勵學生，發掘學生的學習潛力，讓學生正面、積極發展。在正面情緒中，學生能提高學習效率，對學習產生探究欲和思考欲。負面情緒會影響學生學習生活的各個方面，在憂愁、悲傷的情緒中，學生很容易走近死胡同。班主任要認清學生的積極情緒和不良情緒，在此基礎上開展管理工作。讓學生“有則改之，無則加勉”，在日常的管理中正視自己的缺點，自覺規范行為習慣，讓學生體會到每天的進步，體驗其中的快樂，看到自己的長處，從而認可自己。

3.4關注學生的身心健康

初三學生肩負著學校、班主任、家長的期望，壓力大，更容易產生心理問題。班主任應當關注學生的身心健康，及時發現并解決學生身上產生的問題，通過個別談心、班會活動、學生自主交流等方式，幫助學生打開心扉，正確理解和處理自己青春期遇到的問題。在學生受成績影響，產生自卑、自滿等情緒時，班主任應當重點關注，及時將學生拉回正道。同時，教師需要正確處理升學與德育的關系，通過高質量的管理活動減輕學生負擔，讓學生在學習中能夠獲得精神上的愉悅，放松自己。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]肖善香.“師生領航”引導知性德育的生活化轉型[J].萍鄉學院學報，2016，33（1）：79-83.

[3]張燕.潤物無聲用愛心播種希望———淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程（教研），2011（6）.

[4]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].科技創新導報，2013，（08）：94.