利用網絡學習平臺構建自主學習模式

黃曉文

摘 要 在網絡學習中，靜態的書本教材轉變為由聲音、圖像、圖形、文本及動畫相結合的互動式教材，課程內容以新的方式呈現，其知識的網狀結構及超文本性和多路徑的隨機交互性提高了教學信息獲取的效率和質量。每個學生都能很輕松、愉快的根據自己的情況來選擇學習的內容，這從本質上體現了自主學習的意義。

關鍵詞 網絡學習；信息獲取；自主學習；協作交流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0010-01

二十一世紀人類科學技術的最偉大的成果之一計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，成為現代教育的技術基礎。而正是由于網絡技術的不斷發展，也就派生出了一種學習模式——網絡學習。相對于傳統教學，網絡學習在培養學生自主學習能力方面有著無可比擬的巨大優勢。它是把現代信息技術手段與學科課程有效的整合起來，從而實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體地位的一種學習方式。

一、提高信息獲取能力，培養自主學習意識

網絡學習有眾多的優勢，其中之一就是可提供給學習者的信息量非常大，這是其他教學媒體所不能比擬的。通過互聯網這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的網頁瀏覽與上傳、下載技術，改變信息來源，為學生學習提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數量和質量，成功地為學生的自主建構提供了可能。

例如：在“購房中的數學問題”這節實踐活動課中，當教師拋出這節課的主題“如果請你為老師購買一套住房，你們都需要了解哪些信息？”時，學生的思維一下子被打開了，根據自我的生活經驗提出：“需要房地產商提供的房屋圖紙”，“需要了解小區的交通情況”，“需要了解有哪些戶型”，“需要了解房屋的價格”，“要了解小區周邊的環境”，“了解銀行貸款的利率”……這么多信息哪里找，如果是按照以往的教學模式，無非由教師提供幾組簡單的數據而已，枯燥乏味，而“網絡學習”改變了這一切。在教師設計的模擬網中，提供了4個住宅小區及銀行貸款利率等方方面面各種信息，給學生所需的一切信息，學生以小組為單位，立刻從互聯網上搜集起各種信息。而且在學生搜集信息的過程中，學生自主的為老師處理、加工著這些信息，“這個小區離學校太遠，老師上班不方便。”“這個戶型好，價格低，這個好。”“我想還是給老師申請30年的銀行貸款，這樣每個月的月供少一些。”……在學生搜集大量信息的過程中，他們結合實際情況和生活經驗也在不斷地加工、處理著信息，從選擇哪方面信息來搜集，到怎樣分析、處理這些信息，各個方面都體現了學生自主探索的過程。

二、合理利用網絡學習，發揮自主學習優勢

建構主義學習觀強調：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。而在網絡學習環境中，學生獲得的知識就是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者與同伴協作交流等方式，進行的知識意義的主動建構。

例如：“三角形”的認識這節課，教師精心從網絡上下載了大量有關三角形的知識，然后整合在一起，制作了一個資源庫，即小型模擬網絡，學生在教師的指導下開始學習。

資源庫分為基本知識，有趣的生活問題，其他資料三個版塊組成，這其中的信息量非常大，從最簡單的三角形的各部分名稱，到“你知道自行車的支架為什么是三角形的嗎？”角的分類，乃至勾股定理，三角形內角和等于180度等許多知識，而每一個知識又都是由非常有意思的動畫所制成。

三、尊重學生學習差異，養成自主學習習慣

每個學習者都是在其現有的知識經驗基礎上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構起自己的理解，而原有的知識經驗系統又會因新信息的進入發生改變。這也就意味著，每個學生的原認知程度不同，因此，我們要尊重學生的差異性，給每個學生提供寬松的氛圍，讓他們自主地選擇適合自己內容來學習。在傳統的教學中，教師要做到完全尊重學生的差異，因材施教，不是很容易實現的。而在網絡學習環境中，學生在自主探索的過程中，網絡可以完全尊重學生的差異，由學生自己確定學習的內容進行學習。

例如：還是在“三角形的認識”這節課中，學習能力低的學生根據自己的情況會選擇一些難度比較低的知識進行自我學習，比如學習三角形各部分的名稱、三角形的分類等簡單知識，在網絡學習中，他們不必因為擔心老師、同學們的指責，從而放棄學習的興趣與信心。在網絡學習的環境下，學生既可以和電腦對話在網絡上搜尋，也可以帶著問題和小組中的成員進行合作學習，從而主動的建構起自己的知識體系。而且，隨著網絡學習的不斷加強，學生的自信心及對數學知識本身的興趣都會不斷地加強，這是自主學習的基礎。而學習能力較強的學生，較基礎的知識滿足不了他們，在傳統的教學中，這部分的學生往往損失最大，而且長期下去，會磨滅他們的學習欲望。而在網絡學習環境下，有著大量的信息及知識等待他們去探索。在這節課中有的學生在40分鐘內對初中才要學習的勾股定理都已有了初步的了解，而且還意游未盡，這大大提高了每個個體的學習效率，更為關鍵的是，它培養和保護了每一個孩子學習的原動力，給他們提供了廣闊的自主學習空間。

網絡學習從傳統課堂教學模式轉變為現實虛擬環境，提供了全新的教育和學習環境，提高了學生的學習主動性和積極性，使其主動參與各種知識的研究與探索。利用網絡平臺學習，學習不再是一個被動地接受知識的過程，而是主動發現知識的過程。學習者可以自主監控自己的學習過程，根據實際需求，自主選擇最適合自己的學習內容和學習策略。

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題《實施個性化教育，培植多元化特色的實踐研究》（FJJKXB17-216）的研究成果。