論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

李小寧

摘 要《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極采取科學(xué)探究這一重要的學(xué)習(xí)方式，在向?qū)W生傳授必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查以及討論等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。基于此，本文立足高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，從多方面多角度探索如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以期能夠提高高中化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞高中化學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0067-01

化學(xué)學(xué)科在高中教育體系中占據(jù)著重要地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯露，課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程改革要求。同時(shí)，新課改明確提出，要求教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。因此，迫切需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尋求新的思路、以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究獲取化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

一、巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有可能全身心投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生探究的內(nèi)動(dòng)力，提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，掌握更多的化學(xué)知識(shí)。例如，在開展魯科版高中必修一第三章“硫的轉(zhuǎn)換”教學(xué)時(shí)，在課堂伊始我就以魔術(shù)為導(dǎo)入，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取SO2的方法： ，將SO2融入到品紅色溶液中，讓學(xué)生觀察溶液的變化。通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)品紅色溶液逐漸褪色了，接著我又將褪色的溶液進(jìn)行加熱處理，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，不一會(huì)褪色的溶液又恢復(fù)紅色了。學(xué)生紛紛感嘆太神奇了，通過(guò)這樣具有趣味性的實(shí)驗(yàn)快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了好奇，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，并能夠在課堂學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

二、預(yù)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

在組織開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分發(fā)揮出自己的思維能力，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，因地制宜地選擇適宜的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的自主性思考。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目的，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在熟知的情境中去探究知識(shí)，為探究意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在開展魯教版高中必修一第二章“氧化劑與還原劑”教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立氧化還原反應(yīng)的概念我就緊貼學(xué)生生活實(shí)際，立足課本教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境：“鋼鐵長(zhǎng)時(shí)間暴露在雨水和陽(yáng)光中就會(huì)生銹”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究氧化還原反應(yīng)，從而掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。

三、多元化生成，制造探究契機(jī)

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在開展“氯水的性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證使石蕊褪色的物質(zhì)到底是什么？對(duì)此，我積極引導(dǎo)學(xué)生借助已知知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果去驗(yàn)證結(jié)論，讓學(xué)生了解如何去分析和驗(yàn)證問(wèn)題，為學(xué)生制造探究契機(jī)。并采取多樣化的生成策略，提供給學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生以小組為單位自由選擇。①分別在干燥和潮濕的氯氣集氣瓶中放入紅色的紙張，通過(guò)觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)潮濕的氯氣瓶中紅色紙褪色了，從而得出具有漂白性質(zhì)的物質(zhì)是氯水；②分別將三朵紅花放入干燥的氯氣、氯水以及鹽酸中，只有被放入氯水中的紅花發(fā)生了褪色現(xiàn)象，可見氯水中的氯氣和鹽酸都不具有漂白性；③在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，邊滴入氯水邊晃動(dòng)，直到溶液褪色，分析到底是何種物質(zhì)導(dǎo)致溶液褪色？通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出猜想—驗(yàn)證問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂的多元化生成，從而為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)造契機(jī)。

四、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)觀察能力

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中而言難度有所增加，需要教師循序漸進(jìn)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)示范操作讓學(xué)生掌握化學(xué)原理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。比如，在進(jìn)行“蒸餾水制取”教學(xué)活動(dòng)中，首先我進(jìn)行示范演示，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察操作流程：將沸石放入到燒瓶中，并將石棉網(wǎng)放置在燒瓶下方，注意冷卻水的流通方向。待演示結(jié)束后，我隨機(jī)提出逐層深入的問(wèn)題：沸石如何起到組織液體暴沸的效果？如果在實(shí)驗(yàn)開始前忘記加沸石，那么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以進(jìn)行補(bǔ)放嗎？石棉網(wǎng)有何用處？為什么水蒸氣的流動(dòng)方向與冷卻水的方向相反？通過(guò)這種逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，使學(xué)生全面掌握蒸餾水的制取流程，并能夠?qū)γ恳徊降脑磉M(jìn)行分析理解。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極為重要的促進(jìn)作用。新時(shí)代，我們教師必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)巧妙導(dǎo)入、預(yù)設(shè)情境、多元生成以及循序漸進(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣、制造探究契機(jī)，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平。

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