初中政治課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

杜萬緒

摘 要在初中政治教學(xué)實踐中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有關(guān)鍵性的作用。教師應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)政治教學(xué)誤區(qū)以及社會對中學(xué)生的新要求等，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向、科學(xué)評價等方式來全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞政治教學(xué)；創(chuàng)新意識；初中政治

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0071-01

初中政治教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限在培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)上，學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)也是初中政治教育應(yīng)該肩負的重要責(zé)任。本文針對初中政治教學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)路徑進行研究和分析，希望能夠為廣大初中政治教學(xué)工作者提供參考。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生探索

創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提是需要學(xué)生在教育教學(xué)活動中具有想要主動探索知識的欲望，而這種欲望的激發(fā)就需要教師采取合理教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生具備了基本的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在知識學(xué)習(xí)過程中主動進行教學(xué)問題探索，為他們的創(chuàng)新意識激發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“為堅強喝彩”這一課時，我在課堂教學(xué)開端為學(xué)生播放了勵志人物的簡介視頻，如奧運會運動員劉翔負傷參賽等。這樣的勵志實例利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，引發(fā)學(xué)生對生命意義的認識和領(lǐng)悟。通過這樣的教學(xué)導(dǎo)入使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣提升的同時能夠受到良好的思想意志教育，但是接下來教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行主動探索，如設(shè)置開放性的辯題，“堅強是不是我們在現(xiàn)實生活中必備的一種意志品質(zhì)？”有的學(xué)生別出心裁，認為堅強不是必備的意志品質(zhì)，人應(yīng)該及時行樂、在能夠享受安逸的過程中不要過于“逞強”。我就借助這一課題讓學(xué)生分為兩個辯論小組，分為正反方進行辯論。

二、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促進創(chuàng)新能力發(fā)展

傳統(tǒng)的初中政治課堂上，教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，由于學(xué)生的主體性得不到激發(fā)，因此初中政治教學(xué)質(zhì)量不高。為借助初中政治教學(xué)契機培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要以學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)活動中以學(xué)生的興趣特點為依據(jù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“心中有桿秤”時，教師講了一個兩難的案例：出租車司機王某因為急著送危急病人去醫(yī)院，因此闖了紅燈，交警罰款的時候，王某表示自己是因為救人，因為做好事闖紅燈不應(yīng)該被懲罰。人性之與制度，相信在這種情況下闖紅燈，很多人都能理解。這時候我提問：“交警的懲罰對于王某來說是否公平？”學(xué)生在這樣具有爭議性話題下，展開了激烈的討論，這時候我結(jié)合學(xué)生的看法進行總結(jié)，盡管司機王某是為了救人，但在制度面前人人平等，司機還是應(yīng)該接受交警的罰款，但是其見義勇為的行為是值得相關(guān)部門表彰的。在開放性話題引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，學(xué)生發(fā)揮主體性自主思考問題，這樣的情境背景下，為學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供了助力。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生認知興趣

一直以來，初中政治教學(xué)水平并不高。特別是在應(yīng)試教育的禁錮下，部分教師為了單純追求分數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過強化記憶的方式來認知政治內(nèi)容，這不僅嚴(yán)重影響初中政治的整體教學(xué)水平，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。基于此，教師在初中政治教學(xué)實踐中，應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的認知興趣。一方面，教師可以結(jié)合政治教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生詳細閱讀政治內(nèi)容的背景資料或者其他補充信息，讓學(xué)生在夯實的史料閱讀中得到啟發(fā)。比如教師創(chuàng)設(shè)政治名人故事會，引導(dǎo)學(xué)生講述熟悉或者感興趣的名人軼事，在學(xué)生講述的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生將名人與政治課程內(nèi)容有效銜接，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從政治名人的成長歷程中學(xué)習(xí)先輩打破常規(guī)、逆流而上的創(chuàng)新勇氣和毅力。另一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，以形象直觀的教學(xué)內(nèi)容來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在講解關(guān)于“閉關(guān)鎖國”或者“自大”等相關(guān)內(nèi)容時，可以通過多媒體播放八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的影視資料，引導(dǎo)學(xué)生認知到故步自封的后果和危害，鼓勵學(xué)生應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看待問題，積極優(yōu)化自身創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

在初中政治教學(xué)實踐中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該率先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一方面，教師在初中政治教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生主動思考。教師可以在政治內(nèi)容的教學(xué)過程中，適當(dāng)對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考。教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合社會熱點來進行提問，引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系教材內(nèi)容，全面分析問題的性質(zhì)、根源、解決方案等等。另一方面，教師在政治教學(xué)實踐中，還應(yīng)該主動將課堂還給學(xué)生，切實突出學(xué)生的主體性地位。如教師可以采取小組合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論來共同討論政治內(nèi)容。

五、給予學(xué)生正確評價，采用分層教學(xué)方法

在初中政治教學(xué)實踐中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該運用多元化的評價方式，以正向引導(dǎo)和鼓勵為主。相比于教師，中學(xué)生的生活閱歷不足，社會經(jīng)驗匱乏，在理解和認知問題的過程中難免會出現(xiàn)偏差。教師在評價學(xué)生時，切勿以標(biāo)準(zhǔn)答案來約束和規(guī)范學(xué)生，而應(yīng)該注重正向引導(dǎo)。即便學(xué)生對于政治內(nèi)容的理解存在誤區(qū)，教師也應(yīng)該先鼓勵他們主動思考的優(yōu)點，然后再予以引導(dǎo)。與此同時，在初中政治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間存在顯著的差異。作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異化特質(zhì)，結(jié)合不同學(xué)生區(qū)別性的認知能力以及實際條件等，精準(zhǔn)性培養(yǎng)和優(yōu)化他們的創(chuàng)新意識。如部分學(xué)生動手能力較強，教師在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識時，可以引導(dǎo)他們將政治內(nèi)容通過PPT等方式予以制作。

六、結(jié)論

在初中政治教學(xué)實踐中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有關(guān)鍵性的作用。教師應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)政治教學(xué)誤區(qū)以及社會對中學(xué)生的新要求等，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向、科學(xué)評價等方式來全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]胡翠萍.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施研究[J].中華少年，2017（34）：12.