關于高中生物課堂教學探究性學習理念相關思考

李碩

摘 要 隨著教育教學的事業不斷發展和進步，高中生物課堂教學工作開始成為越來越多專家學者和一線教師較為重視的科目，探究性學習理念作為進一步提升高中生物課堂教學質量的主要措施，在實際課堂教學中的應用能夠產生顯著的效果。本文就進一步探討探究性學習理念指導下高中生物課堂教學的優化措施，從而為提升生物課堂教學質量和水平提供指導和參考。

關鍵詞 高中生物；課堂教學；探究性理念

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0147-01

探究性理念教學作為目前教學工作中比較推崇的一種教學理念，其主要是引導學生發揮自我主觀能動性，通過積極探究和思考來提升教學工作的有效性和針對性，從而幫助教師在順利完成教學任務的基礎上提升教學質量，為高中生物課堂教學工作提供更大的幫助。

一、引導學生自主查閱學習相關資料

在科學技術不斷發展和進步的影響下，網絡上針對高中生物課程的教學資源也逐漸增加，教師可以在課前布置一些相關的問題和任務，進一步引導學生通過使用工具書、教材以及網絡等渠道來對資料進行收集，例如關于“細胞的衰老和凋亡”等學習點，教師可以引導學生利用網絡資源來收集關于細胞衰老、人體衰老以及社會老齡化問題的相關文字和圖片資料。教師在課堂上引導學生結合自己收集的資料進行學習，學生也能自主建立相應的學習小組，對人體衰老的相關特征進行調查，研究怎樣才能夠進一步延緩衰老，從而讓壽命得以延長。教師這時候引導出個體衰老和細胞衰老的關系、細胞衰老的特征等，從而將合作探究的學習成果上交給教師，并且由教師進行總結，并且指正存在的各種錯誤性信息，讓學生學習能力得到強化，進一步提升課堂教學的質量和水平。

二、對學習問題進行精心設計，激發學生的探究思維

高中生物課堂教學期間，教師要想能夠進一步強化對探究性學習理念的使用，就需要對學習問題進行精心設計，進一步激發學生的學習積極性，不斷提升高中生學習生物的綜合能力。但是，需要注意的是在對探究問題進行設計時，其問題的難度需要結合學生的學習能力和綜合素質來決定，不可設置難度過高的問題，避免挫傷學生的學習興趣和積極性。

三、積極開展合作學習

面對目前較為繁雜的各種教學模式而言，合作學習屬于開放性較強的教育模式，教師要能夠引導學生通過學習互助的形式來進行學習，這種學習方法除了能夠幫助學生發現其他人的優勢之外，還能夠加深他們對自主學習能力和合作學習意識的培養，從而改變各種不良的學習習慣。而且，合作學習還能夠拉近學生之間、師生之間的距離，從而讓班級凝聚力得到增強。例如教師在針對“神經調節以及體液調節相關關系”等知識點時，教師可以通過多媒體技術來對過山車俯沖視頻進行展示，并且組織學生通過小組形式來討論相關問題，例如為啥知道過山車是安全的，依然會出現心跳加速的現象？這和哪些激素調節有關。之后，結合水鹽平衡調節的圖解來讓學生通過小組方式來進行討論，包括人體缺水的反應、飲水過多或者飲水不足時，人體是如何保持無機鹽和水平衡的。分別選出兩個小組進行競賽，并讓其他小組成員進行打分，得分高的勝出。但是，教師需要注意的是，下丘腦作為滲透壓的主要感受器，也是水鹽平衡的主要調節中樞，出現渴覺的是大腦皮層，抗利尿激素能夠運送到全身細胞中，這種激素是下丘腦合成分泌的經垂體釋放。這種教學方法能夠讓學生之間的小組合作能力以及表達能力得到鍛煉，從而讓他們產生更加濃烈的學習興趣和積極性。

四、對學生勇于假設的能力進行培養

現階段很多高中生都存在學習基礎較為薄弱的問題，學生針對教師所提出的問題大都不敢進行假設，不愿意主動舉手來回答問題，這種教學活動逐漸成為惡性循環的一種，導致學生的學習積極性遭到破壞，所以，高中生物教師需要積極引導學生來進行各種大膽的學習假設，若條件允許的情況下，教師還可以帶領學生參與到各種社會實踐活動中。以社會實踐作為知識遷移和內化的主要方式，只有通過實踐操作才能夠幫助學生找到各種問題的答案，在進行實際操作時，學生能夠接觸到書本里面學不到的知識。教師只要做好旁邊的引導工作就行，這樣能夠讓學生的視野得到開闊，為探究性教學工作的順利進行奠定基礎。總的來說，探究性學習理念指導下開展的高中生物教學活動并不是讓學生開展各種學習探究，而是教師結合教學內容和學生學習特點來選擇相應的教學策略，引導學生在探究中解決各種問題，從而激發學生的學習興趣，幫助提升學習的綜合學習能力。

五、結語

探究性學習理念作為新課程改革下課堂教學比較推崇的一種學習理念，教師除了要能夠引導學生學習并探討高中生物課堂相關知識點之外，還要能夠不斷提升自我教學綜合素質，引導學生開拓自我學習思維和思考方式，通過不斷學習來提升對知識點的使用和理解能力，讓生物學習成為一件有趣的事情。

參考文獻：

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