注重錯題收集提高學習效率

許毅欽

摘 要 錯題，是學生積累學習經驗和學習資料的寶庫。錯題集的整理無疑給學生創造了一個有錯必究，有錯必改的好機會。學生利用自己的錯題資源庫，將自己的學習錯誤當作自己一種進步的寶貝，讓自己在糾錯、改錯中感悟數學，領悟學習數學的方法，發展數學思維，實現進步，促進自己數學知識全面發展。

關鍵詞 初中數學；錯題集；方法；思維

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0238-01

錯題集的整理是學生對學習過程中出現的問題進行統計的過程，并有策略地摘抄、整理、編輯在專用的本上。學生利用自己的錯題資源庫，將自己的學習錯誤當作自己一種進步的寶貝，讓自己在糾錯、改錯中感悟數學，領悟學習數學的方法，發展數學思維，實現進步，促進自己數學知識全面發展，從而讓錯題變成數學寶貴的學習財富。

一、建立錯題集的必要性

失敗是成功之母，建立錯題集，是以“錯”攻“錯”最好的方法。在學習中積累錯誤，并從錯誤中吸取教訓、總結經驗，從而在錯誤中不斷提高自己；會讓學生本生對錯題的認識越來越加深，從而達到鞏固數學知識的功效；有助于學生自己總結出該數學知識點命題特點，掌握命題的特點，并掌握數學解題的技術；有利于幫助減輕學生的學習負擔。

二、如何建立錯題集

1.建立的原則：見錯就錄。

2.適當分類。

3.錯題集建立的步驟：

（1）錄下錯題，并把自己原來不對的解法的摘要錄下來，便于與正確的解法對照。

（2）分析錯誤原因。明確是不小心，還是思維方法錯誤、知識不懂。這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節。

（3）糾正錯誤，并要達到舉一反三的作用。把正確的解法一步一步地錄下來，并分析正解的思路與方法，并與自己錯誤的原因進行對照，從而達到對原題題意的理解，對知識點應用及數學思維方法訓練都得到提高。關鍵的地方要用紅筆做記號達到一目了然的效果。另外，注意一題多解；一題多變，思維發散，從而達到舉一反三的作用。

三、收集錯題集的過程，可培養學生良好的學習習慣，鍛煉個人意志

錯誤也是寶貴的。一個錯誤就是一個盲點，一個錯誤的減少意味著我們就有了新的起點。掃除錯誤的關鍵是改變對待錯誤的態度。要有堅強的意志和良好的學習習慣。

我盡量減少學生的作業負擔，把收集錯題作為作業，或利用上課時間讓學生收集、整理錯題。并對同學們進行思想教育闡明收集錯題的作用，消除麻煩心里；增加樂趣，減少作業量；同時還制定嚴格的制度，進行必要的賞罰規定，久而久之學生不但堅持下來了，而且逐漸形成了良好的習慣：遇錯必錄，不管多麻煩也要及時抄錄下來，從而形成自己獨具特色的錯題本。在這個過程中學生的克服困難的意志得到了培養了，鍛煉了堅韌的意志，學會從困難的環境中成長，同時培養了學生自我反思、自我檢查、自我管理的能力。從而形成自己的良好的優先品質和良好的學習習慣。

四、讓學生在收集錯題的過程中培養發現問題的意識

愛因斯坦說過：發現一個問題往往比解決一個問題更重要。每一次的課后作業批改后，我會把學生們共同的錯誤寫到黑板上，并讓學生們先討論并發現其中的錯誤，找出問題所在，并解決問題。例如，如圖所示，直線a∥b，∠1=70°，求∠2的度數。

錯解：由于a∥b，根據內錯角相等，兩直線平行，可得∠1=∠2，又因為∠1=70°，所以∠2=70°。

分析：行成錯誤的原因關鍵是對平行線的判定和性質產生混淆，兩者模糊不清。在運用時要強調：（1）判定是根據某些條件（主要由角的關系）來判定兩條直線是否平行；（2）而性質是知道兩直線平行，再根據兩直線平行得到角之間的關系。

正解：因為a∥b（已知），

所以∠1=∠2（兩直線平行，內錯角相等），

又因為∠1=70°（已知），

所以∠2=70°

因而，我們在平時教學中要有意識地培養學生的發現錯誤的能力，當學生出現錯誤時，可以利用他們的錯誤，適時創設一個由學生自主探究的問題情景，讓他們自主地發現問題、分析問題并解決問題，從而達到變廢為寶的功效。

五、利用錯題集可以減輕學生的學習負擔，提高學習效率

學生利用錯題集做到有針對性的復習。特別在單元考試和期中期末臨考復習時，不必再做所謂的“題海戰術”，搞的學生很累。在復習期間要求學生拿出平時自己收集的錯題集，從新解答自己的錯題，這樣就可以在最短的時間內以最具有針對性的方法給自己查缺補漏，再次反思自己在解題過程中的失誤及學到的解題方法，總結經驗及教訓。這樣既能讓學生掌握到最有用數學知識，還可以讓學生達到最有效地復習數學。我們可以布置學生在假期期間重溫錯題集里的錯題，要求每天做3-4道，先抄下題目，然后當作自我小檢測。并對再次錯的習題進行徹底解決，再次訓練，并做些變形練習，直到全部攻克。

總之，錯題，是學生積累學習經驗和學習資料的寶庫。學生對學習過程中出現的問題進行統計的過程，并有策略地摘抄、整理、編輯在專用錯題本上。無疑給學生創造了一個有錯必究，有錯必改的好機會。學生利用自己的錯題資源庫，讓自己在糾錯、改錯中感悟數學，領悟學習數學的方法，發展數學思維，實現進步，促進自己數學知識全面發展。