開發初中英語校本課程培養學生跨文化的意識

雷莉紅

摘 要 隨著當今世界經濟全球化的迅速發展以及跨區域國家文化交流的增多，對人才的培養高度和方向提出了更高的要求。這就要求學生不僅要在學習中掌握豐富的知識結構和認識能力，也要具有全球化意識和跨文化交流意識。在初中英語教學過程中，英語任課教師不能只單一講解課本知識，還要仔細鉆研教材的文化內容，充分開發和利用初中英語校本，豐富英語教學內容，通過介紹中西方文化背景知識，在潛移默化中培養學生的跨文化意識，培養全方位多層次的現代化人才。

關鍵詞 初中英語；校本課程；跨文化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0251-01

在我自身初中英語教學實踐過程中，我總結了以下幾點如何培養學生跨文化意識的想法，引導同學們從中學英語中常見的中外文化差異中體會文化的多樣性，開發課程資源，在英語詞匯口語交流教學中培養學生的跨文化意識，拓寬英語課程教育的渠道等等，最大限度的開發和利用初中英語校本課程，培養學生跨文化的意識。

一、體會文化的多樣性

我主要從以下幾個方面向同學們介紹了中西文化的多樣性。①姓名及稱呼在開始學英語時，我讓每一個人同學任起一個英文名字作為自己在英文課上的名字，并向同學們介紹了英文名字及稱呼的不同。比如：中國人的名字都是姓氏在前面，名字在后面，而英語當中的名字恰恰相反。②見面打招呼用語在見面打招呼方面，中西方文化有著很大的差異。比如中國人碰見認識的人時愛問，“你要去哪里？”“你有沒有吃飯等等？”但在西方國家打招呼見面打招呼時時常常會談論關于天氣、健康狀況及周末安排等等，因為當地認為不應打探別人的隱私。入鄉隨俗，要想在英語國家與當地人和諧相處，就必須先了解當地的文化。③稱贊與謙虛眾所周知，中國人以謙虛為美德，在國人收到別人的夸贊時，往往會謙虛地回答：“沒有沒有”“您過獎了”等等之類的話。但在西方國家人們會坦然接受對方的夸贊，并用“Thankyousomuch.”表達自己對對方的高興以及感謝。

二、深入研究課程資源，培養跨文化意識

學習課本內容是拓寬學生的知識面，培養學生跨文化意識的重要途徑之一。如何深入研究課程資源，將課本充分利用到跨文化意識培養中去，才能更好的培養學生的跨文化意識。比如在課本中的的“whatisup？”是英語國家最常用的開始對話的表達，學好記住這種句子，可以使我們的英語更加地道真實。注重了把英語國家的文化融入教材。英語教師要善于深入研究開發教材，利用課本這個途徑，向同學們介紹關于英語國家的歷史狀況、社會風俗、法律人情等，讓學生的在英語學習中也潛移默化的了解英語國家的歷史文化，加深同學們對英語的了解。比如我會在一些單元里穿插講述一些國家的建筑文化、吃飯禮節、社會倫理，就同學們反應和課堂表現來看，這樣的授課方式遠比單純講解英語知識效率更高，同學們的課堂參與度極大提高，課堂氣氛活躍，極大激發了同學們學習興趣。

三、利用講解詞匯來培養學生的跨文化意識

在我英語詞匯教學實踐中中，我認為教師不但要講解單詞的意思和用法，還要介紹詞匯背后深層次的的文化知識，讓學生們在這個過程中充分體會不同的文化和價值內涵，培養他們的跨文化意識。每一種語言背后都有著深厚的歷史積淀和文化背景。英語詞匯在歷史的發展中成就了豐富的文化內涵，在英語教學過程中，我們要將詞匯背后的深層次含義表達出來，防止同學們的片面化和主觀化理解。例如英語中的一些俗語在特定語境中就有與詞義不同的理解，舉個例子：Itsrainingcatsanddogs.最地道的翻譯是“下傾盆大雨”，如果按本意直譯就是“下著貓和狗”。再如與中文不同，英語里表示顏色的詞在不同搭配中有豐富的含義，如“白色”，漢語的寓意是比較消極負面的，但在英語中卻常常用來表示美好的事物。例如：awhitelie意為“善意的謊言”；blacktea是指紅茶而非黑茶；而Youareblue.在此句中的含義則為憂郁的，心情不好的。詞匯的文化內涵是豐富多彩的，通過詞匯教學，不僅可以拓寬同學們的知識面，激發英語學習的興趣和積極性，也可以在潛移默化中同學們培養發散思維和創新意識，深入體會文化的多樣性和豐富性。

四、拓寬文化教育的渠道

培養學生跨文化的意識是最終目的，而教師可以通過借助多種渠道來服務于平時的英語教學，來拓寬跨文化教育的渠道。在平時英語教學過程中，我會給同學們布置一些課外任務，閱讀一些英文周刊，英語新聞，從課外閱讀中了解關于西方的最新知識，拓寬文同學們的文化視野和知識面，在過程中提高自己的英語學習素養和能力。英語跨文化意識的培養是需要慢慢積累的過程，課堂只是培養跨文化意識的一個途徑，更多留給學生們的是自我探索、自我實現的部分。我在課堂上會播放一些比較搞笑的美劇的片段，短時間內就可以活躍課堂氣氛，提高同學們的課堂積極性，也可以讓同學們學到比較地道的英語表達和知識。

五、結語

綜上所述，在初中英語教學過程中，英語任課教師要創新地開發利用校本資源，充分開發和利用初中英語校本，豐富英語教學內容，介紹中西方文化背景知識，不斷在潛移默化中培養學生的跨文化意識。引導同學們從中學英語中常見的中外文化差異中體會文化的多樣性，開發課程資源，將之融入到初中英語文化教育當中，在詞匯口語交流教學中培養學生的跨文化意識，拓寬文化教育的渠道等等，最大限度的開發初中英語校本，培養同學們的跨文化意識。

參考文獻：

[1]魏在江.英漢語篇連貫認知對比研究[M].上海：復旦大學出版社，2007.

[2]呂立杰，袁秋紅.校本課程開發中的課程組織邏輯[J].教育研究，2014（9）.