體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王藝燁

摘 要數(shù)學(xué)在任何階段的學(xué)習(xí)中都是非常重要的一門課程，特別是小學(xué)打基礎(chǔ)的階段，在課堂教學(xué)上，教師采用體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說有很大幫助。不僅僅能夠使得學(xué)生更深入的對知識進行理解，而且能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，在一定程度上有利于提高課堂效率。本文分析了體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并且提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方法，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；體驗式；教學(xué)

中圖分類號：A8，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0167-01

當(dāng)前，伴隨著我國大力提倡素質(zhì)教育，以及新課程改革的不斷深入推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上有了很大的進步。但是，數(shù)學(xué)有著很強的邏輯性，在一些概念性的知識上較為抽象，加上小學(xué)階段的學(xué)生，由于剛剛接觸到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，沒有很強的理解能力，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能達到很理想的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的滿足，新時期對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求了。因此，體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是不可缺少的。

一、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式的學(xué)習(xí)，就是通過有意識的、有目的地設(shè)計一些教學(xué)活動，并且讓學(xué)生積極地參與進來，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生解決生活中解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)上，教師受到應(yīng)試教育的影響較大，認為取得高分就達到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，導(dǎo)致很多學(xué)生存在“高分低能”的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)知識源于生活，但是存在學(xué)生正是會解答一些數(shù)學(xué)問題，去不能很好的應(yīng)用到實際生活中，存在嚴重的數(shù)學(xué)與生活相脫節(jié)。由于每個學(xué)生都是獨立的個體，在面對同一件事情的時候，有著不同的感受和想法。體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，避免了由于教學(xué)方式不完善，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)的情況，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用要注重營造良好的課堂氣氛

數(shù)學(xué)有著非常鮮明的兩大特點，就是抽象性和邏輯性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是在課堂上進行知識性的灌輸，學(xué)生處于被動的接受地位。不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有很高的興趣，而且學(xué)習(xí)的效果也不理想。而體驗式教學(xué)方式，能夠把一些較為抽象的知識變的更具體，降低學(xué)生的理解難度，因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，更好的應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師要注重對課堂氣氛的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)單位內(nèi)容的時候，“米”和“厘米”、“克”與“千克”，對于學(xué)生來說這個概念比較抽象，所以教師可以拿一些實物，比如：天平、卷尺、刻度表等輔助教學(xué)的工具，引導(dǎo)學(xué)生親自測量一下桌椅的高度，經(jīng)過測量或者稱重，讓學(xué)生深刻的體會一下長度和重量，增強數(shù)學(xué)的趣味性激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅僅是簡單的對教學(xué)質(zhì)量進行提高，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。因此，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以通過開展一些教學(xué)實踐活動，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的體驗機會，教學(xué)活動的多樣化，有利于讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，促進學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)坐標軸的課程時，老師可以讓學(xué)生進行動手操作，讓學(xué)生把自己在班級中的位置，學(xué)校在家的位置方向，通過畫圖來表示出來。也可以結(jié)合地圖上的坐標，看一下我們國家所在的位置。因為小學(xué)階段的學(xué)生，有著很強的表現(xiàn)自己的心理，所以教師可以把學(xué)生畫的坐標，展示給其他同學(xué)看，讓同學(xué)之間進行評比，增強學(xué)生在課堂上的互動。

（三）體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用要加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就是為了解決以后的工作和生活中所遇到的問題，因此，教師在應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，要加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生探索新知識的熱情，不斷對學(xué)生的數(shù)學(xué)視野進行開拓，牢固的掌握數(shù)學(xué)知識外，并且能夠通過已經(jīng)掌握的知識應(yīng)用到新的探究活動中。例如：在學(xué)習(xí)圖形的內(nèi)容的時候，教師不能僅是局限在課本的講解中，盲目的把一些圖形的特征告訴給學(xué)生，教師可以讓學(xué)生運用已有的知識進行探究。比如學(xué)習(xí)長方形的時候，教師可以讓學(xué)生找一些硬紙板，剪成長方形然后教師可以提出問題，長方形的特點是什么，學(xué)生帶著問題對圖形進行觀察，最后得出長方形的兩個長是相等的，兩個寬是相等的并且是對稱圖形。進而在學(xué)習(xí)三角形的時候，再拿出長方形進行對比學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力。

三、總結(jié)

綜上所述，體驗式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造出了一個比較輕松、愉悅的課堂氛圍，增強了數(shù)學(xué)的趣味性，能夠使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力和作用。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)用體驗式教學(xué)時，要格外注重對學(xué)生主動性的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷提升課堂效率，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]肖茜勻，楊曉霞.探究體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（22）：2751-2752.

[2]魏輝，唐秋茂.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2017，3（35）：77、79.

[3]蔡文豐，張仁芳.體驗式課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011，27（07）：117-118.