職業院校汽車概論課程教學模式改革初探

謝文靜

【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，我國汽車保有量越來越高，這為我們職業院校汽車專業的學生，提供了廣大的發展空間。《汽車概論》往往是他們進入學校后的第一門專業課，通過該課程的學習，他們會建立對汽車的最基本認知。但該課程在實際教授中的教學效果并不是很盡如人意。為此我將要在本文中對職業院校汽車概論課程教學模式改革進行初探，希望可以對促進我國汽車職業教育水平的提高，起到幫助作用。

【關鍵詞】職業院校 汽車概論 教學模式改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0035-01

《汽車概論》一般是職業院校汽車專業的基礎專業課，主要講授汽車基本結構、汽車的發展史、國內外汽車公司及品牌、汽車選購、汽車駕駛、汽車文化等，主要為了建立學生對汽車的基本認識。隨著我國汽車事業的不斷發展，其對未來的汽車人才有了不同的要求，傳統的《汽車概論》教學模式已經不能滿足人才的培養需要，因此對《汽車概論》課程教學模式的改革，已經是大勢所趨，其主要針對當前教學中的不足之處，進行的改革。

1.當前課程教授過程中出現的問題

在傳統《汽車概論》的教學過程中，經常采用灌輸式的教學方式，學生在面對這種教學模式中，經常處于被動接受的狀態，久而久之，就會對課程失去興趣，并最終導致學生無法獲得良好的學習效果。

《汽車概論》是一門理論和實踐結合性很高的課程，傳統的教學模式，經常只是對教學內容的敘述，并沒有和當今的汽車技術和汽車市場緊密聯系起來，這不僅降低了該課程的實用性，更會降低學生的學習興趣，學生也很難將理論和實踐結合起來。

2.課堂教學改革探究探索

在傳統的教學中，老師經常作為主角，這大大背離了應該將學生當作教育主題的現代教育要求。為此，我們應該多增加課堂教學過程中的互動環節，老師可以提供一些有趣的課堂教學活動，這不僅提高了學生參與的積極性，還讓學生不知不覺之間，掌握了很多與汽車相關的知識。為了有效提高學生上課的緊張感，我們應該增加課堂學習中的提問環節，這些問題最好可以和實際相聯系，這可以有效避免學生完全回答不上來的情況。為了讓學生對汽車有更深入的認識，我們可以將一些汽車模型，引入到課堂教學過程中，如果條件允許，我們也可以直接將他們帶到真實的汽車和零部件面前，讓他們對汽車有更直觀和深入的認識，也便于他們將理論知識和實踐知識真正聯系起來。

我們應該增加課堂教學過程中的分組討論環節，比如可以將學生按照學習積極的和學習一般的進行分類，有目的的將這兩類的學生按比例組合，形成幾個討論小組，并給每個小組布置一個討論問題，小組中每個學生都發表自己的觀點，并試圖說服小組成員贊成自己的看法，小組長負責將小組成員們都認可的觀點進行總匯。在分組討論完畢后，小組長負責對小組觀點回報，老師再對小組的觀點進行點評。通過分組討論活動，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使每個小組成員真正參與其中，讓他們更加融入到課堂教學過程中，學到更多的知識，并且還可加強他們的交流表達能力。

當前網絡技術發展很快，學生也普遍有了自己的智能手機，他們可以非常方便的拿出自己的手機進行上網。隨著軟件技術的發展，現在也出現了一些課堂教學軟件，老師只要將教學內容存入相應的網盤中，學生就可以很方便看到相關的內容，這可以大大豐富課堂教學的內容。老師在教授相關的汽車知識時，可以上傳相關的視頻內容，這可以大大提高學生的學習效果。教師在教學過程中，也可以利用網上豐富的教學資源，以此來有效提高教學質量。為了讓學生更進一步參與到課堂教學中，我們也可以在線進行提問，并讓學生限時填寫答案，教師可以根據對答案正確率的統計，對學生的知識掌握情況，有更直觀的了解，從而方便及時調整教學內容。

為了及時了解到教學工作中的不足，教師應該及時征求學生的意見，在征求意見的過程中，為了避免學生不敢提的情況，可以采用網絡匿名提意見的方式，同時，學生也可以根據教師的課堂表現進行打分。

3.結語

隨著我國經濟的不斷發展，我國汽車市場不斷擴大，這給有志于進入該行業的汽車專業學生，提供了廣闊的發展空間。《汽車概論》作為汽車專業的基礎科目，主要培養學生對汽車有基本的認識，當前該課程在實際教授中，仍有不足之處，為此，我們應該針對這些不足之處，及時進行教學模式的改革，并學會在教學過程中多增加網絡技術的應用，這無疑會大大提升課堂教學的質量。

參考文獻：

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