新課程下的中學英語語法教學

摘要：英語語法的教學具有一定的難度，既要滿足學生的學習需求，又要幫助學生融會貫通，學會靈活運用。本篇文章將主要從兩個方面：初中英語語法教學目前存在的問題、初中英語語法教學建議來談一談新課程下的中學英語語法教學。

關鍵詞：新課程；中學英語；語法教學

新課程的倡導之下，中學英語語法的考查難度逐漸降低，更加注重學生語言理解與運用能力的培養。語法是學習英語的基礎，是構成句型句式的基本規律與準則。在初中英語教學中，有的教師在教授語法時，要求學生抄寫背誦全部的語法規律與特殊用法，而忽略學生的理解與應用。也有的教師過分簡化語法知識，雖然要求學生記憶每一單元的基本句型，但學生在實際運用中仍舊不知道該如何排列組合，往往最基本的單復數、所有格卻漏洞百出。之前已經有文章討論過相關的話題，但是大多數基本上是圍繞中學英語語法教學要求來談的。

一、 初中英語語法教學目前存在的問題

（一） 語法講授方法單調與枯燥

有的教師將英語語法知識單獨列出來，要求學生記憶背誦基本的規律與用法，成篇大論的一般用法與特殊用法，學生往往抓不住重點，又容易混淆關鍵點。英語語法不同于漢語的語言規則，相比較而言更加嚴謹，在特定的語句中，名詞動詞等用法各異。很多教師在講解語法時，幾乎不與學生進行溝通交流，運用傳統灌輸式的教學方法引導學生進行理解。語法本身具有一定的單調性，學生很難對其產生學習的興趣。例如在教授一般現在時與現在進行時的區別時，教師將兩者的各個不同點羅列出來，只簡單論述一兩個例子，然后就要求學生進行相對應的練習鞏固。英語語法對于學生來講，是不常接觸的事物，從漢語表達習慣思維轉化為英語本就具有一定的難度，再加上語法的束縛與要求，學生一時半會兒很難將所學的單詞組織成正確的語句。

（二） 忽略語法的實際應用與遷移

語法是融于英語語句中的，學好語法能夠提高學生的英語語言表達能力，能夠增強學生學習英語的自信心。在平時的英語語法教學中，很多教師因為課程安排的緣故，幾乎不組織學生進行英語表達，有的學生總是擔心張口就出錯，也很少主動用英語與他人進行溝通交流。在初中升學壓力的影響下，也有的教師很少過問除學生成績之外的事情，對于語法知識的考查基本上都是以卷面的形式來了解學生的學習情況。要學好語法，更重要的要能夠靈活運用。例如過去完成時的用法，基本句型構成是had+過去分詞，He had no sooner bought the car than he sold it.他剛買了這輛車，轉眼又賣了。

（三） 學生缺少學習語法的正確方法

英語學習對有的學生來講較為困難，單詞記不住，語法不理解，句子不會寫。痛苦的學習過程很容易使得學生產生厭倦情緒，甚至采用消極的態度對待學英語。語法內容比較繁多，很多學生總是生硬記憶語法的理論知識，做題時又一頭霧水，看不懂句子含義，作文寫作也只會使用主謂賓。很多學生在課下既不會及時鞏固語法知識，也不會充分利用細碎時間進行練習，所以往往處于一邊學一邊忘，若將動詞在不同句式條件下的用法集中在一起，學生更分不清動詞的形式要求。英語是一門語言，一味地加大練習題量并不能真正提高學生的英語水平，反而會增加學生學習英語的心理負擔。

二、 初中英語語法教學建議

（一） 運用靈活多變的形式進行語法教學

要將英語語法講活，使學生更好地接受語法理論知識，首先教師應該在充分了解學生的基礎之上，根據學生學習的特點設計相應的教學活動，既滿足學生學習的需求，也能夠符合學生學習的興趣點。初中生主要是對新鮮熱點話題以及二次元等感興趣，教師在教學過程中可以以相關的事物進行舉例。例如表示心理狀態的動詞，使用時不用進行時。Jack and Ruth are the leading role of the Titanic. He loves her very much.杰克和露絲是泰坦尼克號的男女主角，他愛她很深。另外教師可以根據語法內容進行歸納總結，并運用口訣、列表、歌曲等形式，形象生動地幫助學生理解記憶語法知識。例如名詞單數變復數規則速記口訣：單數變復數，規則要記住，一般加s，特殊有幾處：/s/結尾，es不離后，末尾字母o，大多加s，兩人有兩菜，es不離口，詞尾f、fe，s前有v和e；沒有規則詞，必須單獨記。

（二） 語法知識與重點句型融會貫通

初中語法講解應該回歸到教材閱讀上，注重與每個單元的重難點句型以及對話相結合。固化的語法規律理論并不能真正激起學生學習英語的主動性。一方面教師可以在課堂中充分利用教學資源，激發學生學習英語的積極性，引導學生學會思考，主動從所學句子中尋找相同點，明確語法的特定規律。例如通過經典的英語電影、英語歌曲等等，幫助學生從鮮活的實例中鞏固學習語法知識。另一方面教師應該重視學生的語言表達能力，鼓勵學生在日常生活中靈活運用所學知識，養成英語表達與書寫的習慣，在不斷的鍛煉中熟悉語法的用法與要求。例如教師可以在每兩個單元結束之后，組織學生進行英語表達比賽，可以多樣化的比賽形式，將學生置于放松的學習環境中，自然而然遷移已學過的語法知識。

（三） 引導學生正確對待語法學習

要促進新課程下中學英語語法教學的發展，首先應該從學生出發，關注學生的學習動態，引導學生正確對待語法學習。有的學生對語法知識具有一定的偏見，認為太難理解，又過于枯燥乏味。樹立良好的學習心態更有利于知識的吸收與融匯。另外教師應該引導學生學會根據自己學習的實際情況進行歸納與總結，很多學生每次復習語法知識總是從頭開始，從最簡單的開始，盡管基本句型已經熟記于心。同時也應該鼓勵學生用自己的方式方法理解英語的語法知識。

三、 小結

英語語法是初中英語教學中一個重要的板塊，在新課程的推動之下，弱化英語語法考查的難度，但仍舊需要重視英語語法的教學。在目前初中英語語法的教學中，存在的問題主要是：一教師語法講授方法單調與枯燥，使得課堂效率低下；二是忽略重視學生語法學習的實際應用與遷移；三是學生缺少學習語法的正確方法。針對這些情況，建議教師一是運用靈活多變的形式進行語法教學，激發學生學習的主動性與積極性；二是將語法知識與重點句型融會貫通，重視學生的英語語言表達能力；三是引導學生正確對待語法學習。

參考文獻：

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[3]趙尚華.初中英語教學關鍵問題指導[M].北京：高等教育出版社，2015.

作者簡介：

付白艷，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南布依族苗族自治州興仁縣回龍鎮回龍中學。