小微課大作用

林海渝

【摘要】微課是信息技術(shù)走進(jìn)教育事業(yè)以來所誕生的一種新型教學(xué)工具，是新時(shí)代下推動教育事業(yè)不斷前進(jìn)發(fā)展的重要助力。微課以視聽體驗(yàn)為主要載體扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)歷史課堂枯燥的局面，它以便捷化為主要運(yùn)用模式開啟了教學(xué)新局面。文本主要探討了微課于初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在于為廣大歷史教師開辟教學(xué)新思路。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0030-01

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，各種以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為主要載體的教學(xué)工具被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)，它們以可視化、便捷化的表征優(yōu)勢受到廣大教育者的青睞。微課便是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物，將微課視頻合理運(yùn)用在教學(xué)中不僅可以滿足當(dāng)前便捷化教學(xué)的要求，還能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)促進(jìn)其發(fā)散性思維的形成與發(fā)展，切實(shí)為教育事業(yè)帶來了極大的便利。鑒于此，將微課應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中既能充分滿足學(xué)科特性，又能促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的形成，于是筆者從“尋找教學(xué)切入點(diǎn)”“形成聚焦學(xué)習(xí)模式”“促成自主探究意識”三方面入手，對微課于初中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用方式進(jìn)行了淺顯的研究探討。

一、利用微課優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，尋找出教學(xué)切入點(diǎn)

微課視頻以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要組成模式，它以視聽為主要表征優(yōu)勢被廣大教育者所青睞。由于歷史課本中大都是一些文字化的知識內(nèi)容，無法將其中所蘊(yùn)含的人文歷史典故和社會發(fā)展歷程直接表現(xiàn)出來，以致于學(xué)生無法透過一些語言講解對這些原本陌生的內(nèi)容進(jìn)行深刻感知，便會導(dǎo)致由于大家的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚而出現(xiàn)課堂教學(xué)無法順利開展的問題。針對這一現(xiàn)狀，教師利用微課視頻可視化、便捷化的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能從大家興趣產(chǎn)生的時(shí)刻準(zhǔn)確找出切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此來確保課堂教學(xué)可以順利進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)“三國鼎立”這課時(shí)，筆者便將幾個(gè)三國時(shí)期的小故事剪輯成簡短的微課視頻在課堂伊始播放給學(xué)生觀看，視頻中一個(gè)個(gè)或攝人心弦、或驚心動魄的小故事無一不充分吸引著大家的注意力，在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中社會局勢逐漸形成了三國鼎立的現(xiàn)狀。在視頻影像的啟發(fā)下，學(xué)生不僅對這些歷史故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，還對三國時(shí)期的發(fā)展過程和結(jié)果產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，于是筆者便以“通過影片故事和課本內(nèi)容來了解三國鼎立局面的形成”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而在充分抓住學(xué)生學(xué)習(xí)精力的條件下進(jìn)行有效教學(xué)，以此來為課堂教學(xué)的高效開展奠定下情感基礎(chǔ)。

二、利用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成聚焦學(xué)習(xí)模式

歷史學(xué)科中所涉及的領(lǐng)域較為廣泛，知識內(nèi)容也較為零散，其中經(jīng)濟(jì)、政治、文化內(nèi)容都是歷史的重要組成部分，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)起來很容易產(chǎn)生思維混亂、混淆知識重點(diǎn)的現(xiàn)象。微課以針對性較強(qiáng)的優(yōu)勢突破了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的直觀性，且運(yùn)用于整理教學(xué)重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上更為突出，即利用微課視頻將原本內(nèi)容較為繁多雜亂的知識細(xì)節(jié)整理為簡短的影像，如此更直觀、便捷的讓學(xué)生利用較短的時(shí)間就能理解更復(fù)雜的內(nèi)容，以此來形成的聚焦學(xué)習(xí)模式更利于他們都構(gòu)建起完整且具有條理的歷史知識框架，從而切實(shí)促進(jìn)其歷史學(xué)習(xí)思維的形成。同樣以“三國鼎立”這課為例，本課中的重點(diǎn)知識為兩次戰(zhàn)役和三國鼎立局面的形成，于是筆者利用微課為學(xué)生分別展示了官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的動態(tài)形勢圖，如此以動態(tài)的形式更能簡化他們的理解難度，隨之這兩場戰(zhàn)役便成為社會局勢分化的突破口，最終在雙方勝敗中奠定了三國鼎立局勢的形成。如此一來，學(xué)生便能利用簡單易懂的動態(tài)圖來突破學(xué)習(xí)思維，這種聚焦式學(xué)習(xí)模式對他們構(gòu)建知識框架、降低學(xué)習(xí)難度切實(shí)存在積極意義。

三、利用微課優(yōu)化延伸教學(xué)，促成自主探究意識

縱觀教學(xué)實(shí)踐，拓展式教學(xué)往往更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并從中促進(jìn)他們自主探究意識的形成與發(fā)展。歷史教材中包含著豐富的人文政治、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)文化知識，是對時(shí)代發(fā)展的總結(jié)和映射，利用延伸式教學(xué)不僅能充分滿足學(xué)生的求知欲望，還能促進(jìn)他們自主探究意識的形成，從而使其構(gòu)建起發(fā)散性探究思維，并以此來促使大家的歷史素養(yǎng)得以顯著提升。據(jù)此，教師利用微課技術(shù)便捷可視化的優(yōu)勢將琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)資源整理為簡單的視頻在課堂結(jié)尾處放映給學(xué)生，如此既能使本節(jié)課的內(nèi)容得到有效鞏固，還能在幫助他們開闊視野的同時(shí)對下節(jié)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)向往，切實(shí)對教學(xué)質(zhì)量與效率的提升起到極大的促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)“貞觀之治”這課時(shí)，筆者在課堂結(jié)尾處為學(xué)生放映了一段關(guān)于教學(xué)內(nèi)容延伸的微課視頻，視頻中先將本課教學(xué)內(nèi)容以影像的形式進(jìn)行總結(jié)，然后同樣以影像的方式為大家展示了唐玄宗前后期的統(tǒng)治變化，并先后展示了當(dāng)時(shí)在貞觀之治與開元之治下的社會繁榮景象，如此不僅將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了完整的鞏固，還充分調(diào)動了他們對后續(xù)“開元盛世”的學(xué)習(xí)欲望，從而在潛移默化間促進(jìn)他們自主探究歷史知識意識的形成與發(fā)展。

四、利用微課優(yōu)化課下作業(yè)，開發(fā)體驗(yàn)學(xué)習(xí)思考

傳統(tǒng)歷史課下作業(yè)往往是教師布置下一些抄錄式任務(wù)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中幾乎無法得到知識鞏固，因而失去了布置課下作業(yè)的本質(zhì)意義。而利用微課視頻來布置下開發(fā)思維型作業(yè)任務(wù)不僅可以避免學(xué)生因過重課業(yè)而產(chǎn)生的抵觸情緒，還能使他們在得到視覺滿足的條件下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使其可以在啟發(fā)式的作業(yè)任務(wù)將自身歷史知識運(yùn)用能力得以提升，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“漢通西域和絲綢之路”這課后，筆者便利用微課視頻展示了一些生活中常見的物品，這些物品都是漢通西域和絲綢之路所帶來的產(chǎn)物，充分說明了絲綢之路的開通不僅對舊社會的經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展開辟了新篇章，還對我們?nèi)缃竦娜粘Ｉ顜砹藰O大的便利，接下來筆者便讓學(xué)生以視頻中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過自行查閱資料或深入探究課本內(nèi)容，來思考出現(xiàn)代社會中還有那些常用物品與絲綢之路的通行所帶來的產(chǎn)物相關(guān)，如此不僅可以通過視頻啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)思考，還能讓大家在自主探索的過程中形成拓展式學(xué)習(xí)思維，從而切實(shí)為其學(xué)習(xí)能力的提升開辟新徑。

總而言之，微課以它極高的便捷性在眾多新型教學(xué)工具中拔得頭籌，合理利用微課的優(yōu)勢對初中歷史教學(xué)優(yōu)化工作切實(shí)存在積極意義。鑒于此，教師可根據(jù)歷史學(xué)科特性與微課技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以促使學(xué)生在切實(shí)滿足自身學(xué)習(xí)需求的條件下進(jìn)行高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)，從而為他們歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展添加助力。

參考文獻(xiàn)：

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